본 연구에서는 경영학부 개설과목인 ‘인터넷 비즈니스 모델’ 수강생을 대상으로 팀프로젝트 학습활동과 이에 대한 팀별, 팀원 기여도 평가로 구성된 동료평가를 실시하여 평가내용을 분류?분석하였다. 이와 더불어 일반적으로 알려진 팀프로젝트 학습활동을 통한 동료평가의 이점들이 수업활동에서 실질적 효과가 있는지 살펴보았다. 연구 결과 팀별 평가에서는 대체적으로 긍정적인 측면을 평가하는 내용이 많았고, 인지적 측면의 명료성 영역에 대한 평가를 가장 중요시하는 것으로 나타났다. 또한 팀별 평가의 평점은 너무 낮거나 너무 높은 평점을 부여하지 않으려는 성향을 보이는 것으로 나타났다. 팀원 기여도 평가에서는 전체적으로 정의적 측면의 상호작용성 영역에 대한 평가가 가장 많이 나타났으며, 평가대상(팀원, 팀장, 외국인팀원)에 따라 평가 영역의 중요기준이 다르게 나타났다. 또한 팀원 기여도 평가에서 부여된 평점 분포는 전체적으로 높은 수준을 보였다.
This study explores the case of peer evaluation in team project-based learning at a university. Peer evaluation in this study consists of presentation evaluation among teams and contribution evaluation within a team. For this purpose, the comments of students are categorized based on the reference model. The results of the study are as follows. First, students seem to share common frame of reference in cognitive, affective, and skill domains. ‘Relevance’ in the cognitive domain turns out to be the most important criterion in the presentation evaluation, while ‘interaction’ in the affective domain prevails in the contribution evaluation. Second, students express positive comments more frequently than negative ones. Third, the average score of presentation evaluation is between A0 and B0, while the score of contribution evaluation lies between A+ and A0, which shows a high level of leniency among team members. The understanding of peer evaluation may lead to the fairness of evaluation in class. The peer evaluation may increase the chance of participation in class and interaction among class members as well. Moreover, instructors may get more information on the attitude and satisfaction of students in the class. As such, there seems to a need for various measurement tools for peer evaluation in courses of diverse majors.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 자료 분석 Ⅴ. 결론 참고문헌
