혼합형 학습은 다양한 과목에서 긍정적인 성과를 보여주고 있는데, 특히 외국어 영역에서 그 효과가 입증되고 있다. 그러나 대부분의 혼합형 학습 연구는 성인을 대상으로 이루어지고 있으며, 성취도 예측도 분절적으로 파악되고 있어, 본 연구에서는 초등학생으로 그 대상을 확대하여 성취도 예측 변인들을 종합적으로 검증하고자 한다. 이를 위하여 초등학생을 대상으로 혼합형 영어수업을 실시한 후, 선행연구에서 학업성취도에 영향을 미치는 변인으로 제안된 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안의 영향력을 파악하고자 하였다. 본 연구는 서울 소재 초등학교 3학년 학생 160명을 대상으로 하였으며, 경로분석을 통해 변인 간의 영향력 관계를 분석하였다. 연구결과, 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안, 학업성취도 간에 의미 있는 영향력이 나타났다, 온라인학습 참여도와 언어불안은 학업성취도에 각각 정적(+), 부적(-) 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 외향성과 학업성취도 간의 온라인학습 참여도의 매개효과는 나타나지 않았고, 언어불안의 매개효과는 유의하게 나타났다. 즉, 외향성은 언어불안을 감소시켜 학업성취도에 정적(+)인 간접 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생을 대상으로 혼합형 영어 학습에서의 맥락적 변인들을 통합적으로 접근하여 성취도에 미치는 영향 요인을 살펴보았다는 점에서 의의가 있으며, 혼합형 영어학습을 활용하려는 초등교사에게 학습자의 성격 유형을 고려한 수업운영과 언어불안을 감소시키기 위한 수업분위기 창출 등의 전략을 제안하였다.
The purpose of this study is to investigate the relationship among extroversion level, language anxiety, online learning participation, and academic achievement for elementary students in South Korea. 160 3rd grade students participated in the study, and path analysis was employed to validate the proposed model and analyze the causal relationships among variables. As a result, the proposed model was acceptable with a good fit, and there were significant direct and indirect effects of paths in the model. That is, extroversion level had a direct influence on language anxiety, and online learning participation and language anxiety directly affected academic achievement. Moreover, extroversion level of learners have indirect effects on academic achievement through the mediation of language anxiety. The result implies that learns' extroversion level needs to have serious consideration when we design a blended learning for foreign language, and a customized instructional strategy is needed to reduce language anxiety, extend learns' online learning participation and to improve academic achievement. These results may provide a practical guideline to implement a blended learning method for K-12 students.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
