본 연구는 특수교육교사의 쓰기교수 및 효능감, 특히 개인적 쓰기교수 효능감을 살펴보고, 이들 두 변인 간의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 K도 1정 연수에 참가 중인 초등 특수교육교사 총 44명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과에 따르면 특수교육교사들은 쓰기에 어려움을 가진 장애학생을 위한 쓰기교수 중 철자와 관련된 교수를 가장 자주 실시하는 것으로 나타났는데, 매주 여러 번 수준으로 교수하였다. 특수교육교사의 특수교육 경력에 따른 쓰기교수 제공에서의 차이는 없는 것으로 나타났다. 한편 특수교육교사의 개인적 쓰기교수 효능감은 그다지 높지 않은 것으로 나타났다. 또한 이들의 개인적 쓰기교수 효능감은 특수교육 경력에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편 특수교육교사의 쓰기교수 제공 수준과 개인적 쓰기교수 효능감 간에는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the levels of teaching writing practices of special education teachers, personal teaching efficacy in writing, and the relationship between these two variables. Subjects were 44 special education teachers in elementary level participated in the training course. The major results of this study were as follows: First, special education teachers provided the spelling teaching practice most often as weekly-level. No significant differences in the levels of teaching practices were found according to the teaching experience and types of teaching place. Second, the level of personal teaching efficacy in writing of special education teachers was identified as not so high. No significant differences on the levels of personal teaching efficacy in writing were found according to the teaching experience and types of teaching place. Third, there was a positive relationship between the level of teaching practices and personal teaching efficacy in writing. Key words : writing difficulties, writing practice, special education teacher, teacher efficacy* Pusan National University
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
