본 연구는 일반학교에 배치된 장애아동의 통합교육을 위한 교사의 요구에 있어서 일반교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는지를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 특수학급이 설치된 경북 소재 초등학교 일반교사 243명과 특수교사 243명을 대상으로 장애아동의 통합교육을 위한 교사 요구 조사를 실시하고, 그 결과를 비교하였다. 연구의 결과 장애아동의 통합교육을 위한 교사 요구에서 대체로 통합교육 경력이 적은 교사들은 교수전략과 교수환경에, 통합교육관련 연수를 이수하지 않은 교사들은 개별화교육과 교수환경에, 중도장애아동을 담당한 교사들은 교수전략과 교수환경에 대한 요구가 높았다. 또한 일반교사들은 목표조정과 개별화교육에, 특수교사들은 교수전략과 교수환경에 대해 더 많은 협력과 지원을 요구하였다. 따라서 장애아동의 통합교육을 위해서는 특수교사와 일반교사 간의 협력을 촉진하는 상호지원적인 협력적 팀 구성과 상호 이해를 증진시킬 수 있는 원활한 의사소통 체계의 구축과 교사들의 요구에 부응하는 구체적인 지원 프로그램 개발 등의 지원책이 마련되어야 할 것이다.
The purpose of this study was to compare and analyse needs of general teachers and special teachers on inclusion for students with disabilities in elementary schools. To accomplish this purpose, the questionnaire developed base on previous studies and reviewed by experts were distributed, and 80 responses from general teachers and 78 responses from special teachers were evaluated for comparison. To compare the teachers's need, a t-test was conducted after estimating the mean value and standard deviation. P-value was set at .05 for analysis. The results of this study are as follows; First, the special teachers showed higher need than the general teacher for instructional strategy and instructional environment in the teachers who career of inclusive education are few. Second, the general teachers showed higher need for individualized education and the special teachers showed higher need than general teacher for instructional environment in the teachers who have no training for inclusion.Third, the teachers who teach the students with severe disabilities showed higher need for individualized education, instructional strategy and instructional environment than the teachers who teach the students with mild disabilities. Key Words：inclusion education, speciqal education, speciqal education teacher, general education teacher
\"Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌\"
