목적 : 본 연구는 초기 치매환자에게 오차배제학습을 병행한 시간차회상훈련이 언어성 기억력과 일상생활활동과 관련한 기억력에 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 연구방법 : 초기 치매환자 2명에게 일상생활활동과 관련한 과제를 학습시키기 위해 오차배제학습을 병행한 시간차회상훈련을 실시하였다. 연구는 총 9회기의 BA 디자인으로 중재기간(B)은 6회기, 일반화기간(A)은 3회기였다. 언어성 기억력은 사전·사후에 한국판 기억평가 검사(Korean version of Memory Assessment Scale; K-MAS)로 평가하였고, 일상생활활동과 관련한 기억력은 회기별 평가로 일과 회상 성공률로 평가하였다. 또한, 실험의 일반화 여부를 파악하기 위해 중재기간(B)과 일반화기간(A)을 포함한 2주 동안 보호자에게 요일에 해당하는 일상생활활동을 기억하는지 질문하여 기록하도록 하였다. 결과 : 대상자는 중재기간(B) 동안에 일과 회상 성공 횟수가 현저히 증가하였으며, 그 효과가 일반화기간(A)까지 지속되었다. 또한, 중재효과는 실제 생활에서도 전이되었다. 반면, 언어성 기억력의 변화는 없었다. 결론: 오차배제학습을 병행한 시간차회상훈련은 초기 치매환자에게 훈련 내용을 기억하는데 효과가 있었으나, 언어성 기억력을 향상하는데 통계적으로 유의미한 효과가 관찰되지 않았다.
Objective : The aim of this study was to investigate the effects of spaced retrieval training with errorless learning to improve the verbal memory and memory related to Activities of Daily Living(ADL) for the elderly with early dementia. Methods : To memorize the tasks related to ADL, spaced retrieval with errorless learning was executed for two elderly persons with dementia. The experiment used a BA design and a total of nine sessions, which were composed of six intervention sessions (B) and three generalization sessions (A). The Korean version of the Memory Assessment Scale (K-MAS) was used pre- and post-experiments to evaluate their verbal memory, and the recall success rate was used every session to measure their memory related to ADL. To investigate the generation effect of the training, the researchers also asked the caregiver to check the answers of the subjects on that day for a two-week period. Results : The amount of recall was significantly increased during the intervention sessions, and the effects continued during the generalization sessions. In addition, the training effects transferred into real life. However, their general verbal memory showed no changes. Conclusion : Spaced retrieval training with errorless learning is effective for the elderly with early dementia to memorize and maintain the trained contents. However, a statistically meaningful effect on verbal memory was not observed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 고찰 Ⅴ. 결론 References
