본 연구는 초등학교 학습장애 또는 경도 정신지체 학생을 대상으로 제공된 수학중재를 학 년, 내용영역별로 분류한 후, 중재의 특징을 기초로 교수적 수정의 영역별로 분류하여, 초등 학교 학습장애 또는 경도 정신지체 학생을 위한 효과적인 수학교과의 교수적 수정 방법을 분석했다. 총 16편의 수학 중재연구에서 제공된 수학중재 분석결과, 교수적 수정의 방법은 학년과 내용영역에 큰 차별성 없이 나타났는데, 교수활동의 경우, 과제의 세분화, 쉽고 구체 적인 과제, 활동 중심적 과제를 통해 수정이 이루어졌다. 교수전략의 경우, 다양한 경험, 발 견 학습 중심 전략이 활용되고, 행동관리 전략, 피드백, 반복학습기회 제공 등을 통해 수정 이 이루어졌다. 교수자료의 경우, 대안적인 자료, 구체물을 활용하여 수정이 이루어졌다. 교 수집단화의 경우, 주로 대그룹교수와 개별교수를 통해 중재가 제공된 것으로 나타났다. 교수 내용의 경우, 교육과정 내용 단순화, 단계별 연계 등을 통해 수정이 이루어졌다. 마지막으로 평가방법의 경우, 학생의 수행수준에 대한 지속적 점검을 통해 수정이 이루어진 것으로 나 타났다. 분석결과를 통해 수학교과의 효과적인 교수적 수정 방안 제시를 위한 차후 수학중 재 연구에 대한 제안점들이 논의되었다.
This study selected a total of 16 intervention studies in mathematics for students with learning disabilities or mild intellectual disabilities in elementary schools and analyzed the studies based on grade level, mathematics contents, and instructional adaptation categories in order to identify effective instructional adaptations in mathematics for those students in inclusive education settings. The results of the study showed that overall, instructional adaptations were provided regardless of grade level and mathematics contents. For instructional activity adaptation, specifying tasks, and providing specific tasks or activity-based tasks were mainly identified. For instructional strategy adaptation, behavioral strategies, feedback, and practice opportunities were provided. For instructional material adaptation, presenting alternative materials, and providing concrete or representational objects were identified. For instructional grouping adaptation, whole-group instruction and individual instruction were mainly provided. For instructional content adaptation, simplifying instructional procedures and sequencing instructional contents were presented. Lastly, for instructional assessment adaptation, progress monitoring of student\'s performance level was mainly provided. Based on these results, suggestions for future intervention studies to identify effective instructional adaptations in mathematics for students with learning disabilities or mild intellectual disabilities in elementary schools were discussed
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 IV. 논의 및 제언 참고문헌
