오늘날 새로운 지식과 정보 속에서 우리사회는 급격한 발전이 지속되고 있다. 이러한 정보와 지식의 홍수시대에 학교 교육의 역할은 매우 중요한 위치를 차지하고 있다. 또한 단편적인 지식을 습득하기보다는 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 학습능력을 기르는 것이 중요하며, 학교에서 교수학습에 대한 바람직한 방향을 제시해 줄 수 있는 여건과 분위기를 조성하고 교실에서는 교실수업개선을 통해 실천하는 것이 필요하다. 교실수업개선을 실천하기 위해서는 학습내용을 적정화하고 다양화해야 하며, 학습자의 경험을 통해서 상호 작용하고 탐구활동을 체험하는 것이 필요하다. 인간의 삶의 과정에서 항상 해결해야만 하는 많은 문제에 직면하게 되며, 이러한 문제를 해결하기 위하여 기본개념의 획득뿐만 아니라 탐구학습이나 문제해결능력을 갖추어야만 한다. 특히, 미래의 정보화 사회에서는 정보를 자신의 필요에 따라서 탐색하고 정리할 수 있는 능력, 과학적 사고력, 정보처리 능력, 그리고 끊임없이 생성되는 지식을 계속 습득할 수 있는 능력이 요구된다. 이러한 학습능력을 신장시키기 위한 수업중의 하나가 포트폴리오 수업이다. 또한 포트폴리오 수업은 학생들이 자기반성과 학습의 증거로 수업시간동안 모은 작품을 수집, 선택, 조직하는 것을 의미한다(1997, 조한무).
The purpose was to investigate the effects of portfolio physical education instruction on inquiry of elementary students. The participants consisted of portfolio group(5th grade 2 classes and 6th grade 2 classes) and control group(5th grade 2 classes and 6th grade 2 classes) from P elementary school, Y city. During 8 weeks, gymnastics is educated through 14 classes and detail subjects is presented to students. Data is collected through inquiry inspection before and after the experiments. Also recognition about portfolio class of portfolio group is investigated. Collected quantitative data is analyzed by ANCOVA(analysis of covariance) and qualitative data is analyzed inductively to supply the relation of cause and effect of quantitative result. Results indicated that there was statistically positive effect on the inquiry including problem recognition, problem presentation, problem analysis, solving strategy, discussion assessment in portfolio group. Portfolio physical education instruction had positively effect on elementary students' recognition about portfolio and the way of portfolio class.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌 ABSTRACTS
