본 연구는 방과후학교 운영과정에 참여하는 이해관계자들의 상호작용의 모습을 분석 함으로써 어떻게 방과후학교 프로그램의 운영과정과 결과가 애초의 취지와 다른 모습으 로 나타나는지 살펴보았다. 이를 위해서 서울의 N초등학교의 방과후학교 영어프로그램 사례를 중심으로 한 질적사례연구를 실시하였다. 연구결과, 이해관계자인 운영자와 참여자 그리고 방과후학교 영어강사는 프로그램에 대해서 서로 다른 관심과 기대를 가지고 방과후학교 영어프로그램에 관여하고 있었으며 그로 인한 원활하지 못한 상호작용이 방과후학교 영어프로그램이 당초의 기대와 다른 모습으로 이어지고 있었다. 구체적으로 이해관계자들 사이의 원활하지 못한 상호작용의 원인은 학교에 대하여 만 연하고 있는 부정적인 인식이 방과후학교 영어프로그램에 대한 인식으로 전이되어 방과 후학교 영어프로그램에 대한 선입견으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 이들이 상호작용하는 과정에서 서로가 가지는 이해의 차이는 방과후학교 영어프로그램 운영과 관련된 부분에서 서로를 다른 관점에서 바라보게 하는 요인으로 작용하고 있었다. 또한 동등하지 못한 권력관계가 작용함으로써 방과후학교 영어프로그램에서 인식하는 문제점 이나 애로사항을 적극적으로 해결하기보다는 수동적으로 대응해가는 모습을 보였다.
According to Cervero and Wilson\'s perspective on program planning, the political aspect is embedded in working for an educational program. Based on this theoretical framework, this study is aimed at examining how stakeholders for an afterschool program interact with each other. A qualitative case study design for an English course of an elementary school is adopted to attain this purpose. For this study, stakeholder groups could be categorized as principals and teachers who are in charge of managing the course, instructors, and participants\' parents. The study suggests that since stakeholders have different interests in the afterschool program, they have different expectations on the program as well as other stakeholders. It is also an interesting finding that parents\' negative image on public school and school teachers, are transferred to the afterschool program. Consequently, parents have low expectation on the effectiveness of the afterschool program.. Furthermore, throughout the interaction among stakeholders, asymmetrical power relations had been worked, and, therefore, stakeholders, particularly parents and instructors could not help keeping their voices silenced rather than working for their dissatisfaction and concerns.
Cervero와 Wilson의 프로그램 개발이론 연구 방법 연구결과 논의 및 결론 참고문헌
