본 연구는 수도권에 소재한 발달장애 특수학교 재학생의 스마트폰 활용실태를 조사하여 발달장애 학생의 교육적 지원과 애플리케이션 개발을 지원할 수 있도록 하기 위한 목적으로 발달장애 특수학교 학생의 스마트폰 소지현황 및 교육 실태를 알아본 결과, 학교에서 스마트폰 활용을 제한하는 이유로 학습활동이나 친구 및 교사와 관계에 부정적 영향을 주기 때문이라는 결과가 나타났다. 발달장애 학생의 스마트폰 활용 실태를 알아본 결과, 자녀에게 스마트폰을 사용하도록 하는 이유로 자녀가 스마트폰 활용을 즐거워하고 스마트폰을 요구하기 때문이라고 나타났고, 스마트폰을 소유하여 활용한 기간을 알아본 결과, 1-2년이 27.3%로 가장 높았고, 3-4년(18.2%), 1년이하(18.2%), 2-3년(13.6%), 4-5년(9.1%), 6년이상(9.1%)의 순으로 나타났다. 자녀의 1일 스마트폰 활용시간을 알아본 결과, 2시간 정도가 31.8%로 가장 높았고, 다음으로 4시간 정도(22.7%), 3시간 정도(18.2%), 1시간 이하(13.6%), 5시간 정도(4.5%), 6시간 정도(4.5%)의 이용하는 것으로 나타났다.
The purpose of this paper is to educationally support students with developmental disability in the special schools of the capital area and to develop applications for them by examining their actual utilization of smartphones. According to study on how many smartphones learners have in school and what influence they have in educational surroundings, the survey presented the reason why teachers restricted the devices was that their usage gave leaners negative affect in learning activities or relation between teachers and school friends. Also, parents of students with developmental disorder let their children use the phones because they enjoyed using their devices and they needed The study on how many years they possessed and used smartphones showed that one~two years went 27.3%(highest), below one year 18.2%, 2~3 years 3.6%, 4~5 years 9.1%, over 6 years 9.1%. And the survey in how many hours a day they used devices presented that 2 hours went 31.6%(highest), 4 hours 22.7%, 3 hours 18.2%, below one hour 13.6%, 5 hours 4.5%, 6 hours 4.5%.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 제언
