본 연구의 목적은 초임 중등 음악 교사의 과정 중심 평가 전문성 신장을 지원하는 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 초임 중등 음악 교사의 과정 중심 평가 실행 경험을 깊이 있게 살펴봄으로써 과정 중심 평가에 대한 초임 중등 음악 교사의 인식과 실행 실태 및 장애요인을 파악하고 필요한 요구 및 지원 사항을 확인하였다. 연구 참여자는 중등학교에 재직 중인 초임 음악 교사 6명이며, 교직 경력 1년 차와 2년 차 그룹으로 나누어 초점 집단 면담(FGI)을 시행하였다. 연구 결과, 초임 중등 음악 교사들은 과정 중심 평가에 대해 다양한 인식을 두고 여러 가지 전략을 사용하여 평가를 실행하였으며, 그 과정에서 음악 교과의 특수성과 초임으로 인한 어려움을 경험하여 이를 해소하기 위한 여러 가지 현실적인 지원을 요구하였다. 이를 바탕으로 초임 중등 음악 교사의 과정 중심 평가 실행을 위한 지원 방안을 더욱 구체적으로 살펴보고 현장 밀착형 지원 방안을 제시하였다.
The purpose of this study is to find a way to promote the process-based assessment expertise of beginning secondary music teachers. We examined in-depth the experience of process-based assessment of beginning secondary music teachers and identified the understanding, implementation status, challenges, and support with needs. The participants were six beginning music teachers in secondary schools, and focused group interviews (FGI) were conducted by dividing them into groups of the first and second years of teaching experience. As a result of the study, the beginning secondary music teachers had various perceptions of process-based assessment and implemented assessment using assorted strategies. Moreover in the process, they experienced the specificity of the music subject and the difficulties caused by the initial appointment, and demanded various practical support to solve this problem. We suggested various and on-site support plans for the implementing process-based assessment of beginning secondary music teachers in more detail.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 IV. 연구 결과 V. 논의 및 결론
