본 연구는 자폐성 장애 학생을 대상으로 시각적 지원 기반의 구조화된 강화 중재가 수업 시간 중 자리이탈 행동의 감소에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 수업 중 빈번한 자리이탈 행동을 보이며 특정 활동에 강한 선호도를 가진 자폐성 장애 학생 3명이며, 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe across design participants)를 적용하였다. 중재는 ‘먼저-다음’ 그림카드와 비주얼 타이머를 활용한 [도입-연습] 단계와 고정 지속시간 강화계획(Fixed Duration Schedule)을 통해 대체행동을 체계적으로 강화하는 [집중강화] 단계로 구성하였다. 연구 결과, 첫째, 중재가 적용된 참여자 A와 B의 자리이탈 행동이 기초선 대비 유의미하게 감소하였으며, 두 참여자 모두 중재 도입과 동시에 즉각적인 행동 변화와 높은 중재 효과 크기(PND 100%, Tau-U 0.96-1.00)를 나타냈다. 둘째, 유지 회기(follow-up)를 통해 감소된 자리이탈 행동과 착석 상태가 안정적으로 유지됨을 확인하였다. 한편, 참여자 C는 중재 없이 기초선 단계에서 자리이탈 행동이 자연 소거되었으며, 데이터 기반 의사결정에 따라 중재를 투입하지 않았다. 이는 비구조화된 교실 환경 내 통제되지 않은 변인의 영향 가능성을 시사한다. 따라서 기초선 자료에 근거한 면밀한 중재 의사결정의 중요성이 강조된다. 본 연구는 시각적 구조화와 체계적 강화계획의 결합이 자폐성 장애 학생의 자리이탈 감소에 효과적임을 확인하였으며, 현장 교사가 적용하기 용이한 증거기반 중재 모델로서의 실천적 함의를 제공한다.
The purpose of this study was to examine the effects of a structured reinforcement intervention based on visual supports on the decrease of Out-of-seat behavior in students with autism spectrum disorder (ASD). Three students with ASD exhibiting frequent out-of-seat behavior and strong preferences for specific activities participated, and a multiple probe across design participants was applied. The intervention consisted of two structured phases: the [Introduction-Practice] phase, which provided explicit guidance on reinforcement contingencies using ‘First-Then’ picture cards and visual timers, and the [Intensive Reinforcement] phase, which systematically strengthened alternative behavior through a Fixed Duration (FD) schedule. Results indicated that, first, out-of-seat behavior decreased significantly in Participants A and B compared to baseline, with both demonstrating immediate behavioral changes upon intervention introduction and high effect sizes (PND 100%, Tau-U 0.96-1.00). Second, follow-up sessions confirmed that the reduced out-of-seat behavior was stably sustained after intervention termination. Notably, Participant C showed natural extinction of out-of-seat behavior during the baseline phase without intervention, suggesting the influence of uncontrolled variables in the unstructured classroom environment and highlighting the importance of data-based decision-making regarding intervention necessity based on baseline data. These findings confirm that the combination of visual structuring and systematic reinforcement scheduling is effective in reducing challenging behaviors and enhancing self-regulation in students with ASD, and provide practical implications as an evidence-based intervention model that is readily applicable by classroom teachers.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 References Appendix
