최근 학교 현장에서 학생들의 정서적 어려움과 관계 갈등, 학교폭력 등의 문제가 심화됨에 따라 사회정서교육의 필요성이 더욱 강조되고 있으며, 이에 따라 한국형 사회정서교육이 정책적으로 확대되고 있다. 그러나 실제 학교 현장에서는 교과와의 연계 및 수업 적용에 대한 구체적인 논의가 충분히 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 2022 개정 초등 통합교과 ‘즐거운 생활’의 미술 활동을 중심으로 한국형 사회정서교육의 개념과 핵심역량 간의 관계를 탐색하고, 이를 바탕으로 초등학교 1~2학년 수준에 적합한 교수·학습 계획안을 제시하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 사회정서교육은 교과 외부에서 부가적으로 이루어지는 교육이 아니라, 교과 활동 속에서 드러나야 하며 지식 전달이 아닌 학습자의 경험과 상호작용 속에서 형성되는 과정으로 이해될 필요가 있다. 또한 이 과정에서 미술은 보조적 수단이 아니라 한국형 사회정서교육의 핵심역량이 실제로 형성되는 핵심적인 활동 기반으로 기능한다. 본 연구는 한국형 사회정서교육을 교육과정과 연계하여 구현할 수 있는 실천적 모델을 제시하였다는 점에서 의의를 지니며, 향후 교과 기반 사회정서교육의 확장 및 현장 적용을 위한 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
Recently, as issues such as emotional difficulties, interpersonal conflicts, and school violence among students have intensified in schools, the need for social and emotional learning has been increasingly emphasized, leading to its expansion at the policy level in Korea. However, in actual school settings, there is still a lack of concrete discussion on how to integrate social and emotional learning with the curriculum and apply it in classroom. This study explores the relationship between Korean social and emotional learning and its core competencies through art activities in the 2022 revised elementary subject “Pleasant Life.” Based on this, a teaching–learning plan for first- and second-grade students is proposed. The conclusions are as follows. Social and emotional learning should not be treated as an add-on outside the curriculum, but rather should be embedded within it. It needs to be understood not as the transmission of knowledge, but as process formed through learners’ experiences and interactions. Furthermore, in this process, art functions not as a supplementary tool, but as a core activity base through which social and emotional competencies are actually developed. This study is significant in that it proposes a practical model for integrating social and emotional learning into the formal curriculum and provides a foundation for its future expansion and classroom implementation.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 초등 통합교과 ‘즐거운 생활’ 미술 활동과 한국형 사회정서교육 Ⅳ. 초등 통합교과 ‘즐거운 생활’의 미술 활동 기반 한국형 사회정서교육 수업 설계 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
