본 연구는 초등학교 저학년 방과후 돌봄·교육(늘봄학교)에서 운영되는 진로·예술교육 프로그램에 대해 초등교사와 예술강사가 형성한 인식을 탐색하고, 그 인식의 배경이 되는 현장 경험을 분석하여 교육적 방향성과 정책적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 3명과 예술강사 3명을 대상으로 면담을 실시하고, 합의적 질적연구(CQR) 절차에 따라 자료를 분석하였다. 분석 결과 4개 영역, 10개 범주, 20개 하위범주가 도출되었다. 연구참여자들은 초등 저학년 시기를 직업정보 습득의 단계라기보다 자기이해와 진로 기초 역량 형성의 시기로 인식하였으며, 놀이와 예술 활동을 기반으로 한 경험 중심 진로교육의 중요성을 강조하였다. 또한 통합교과와의 연계 가능성을 긍정적으로 평가하는 한편, 교육 주체 간 인식차이와 예산·공간·인력 부족을 주요 제약 요인으로 지적하였다. 효과적인 운영을 위해서는 아동의 흥미와 강점 탐색을 중심으로 한 교수·학습 설계와 예술강사의 다차원적 전문성이 요구되는 것으로 나타났다. 본 연구는 방과후 돌봄·교육 맥락에서 진로·예술교육의 방향을 제시하고, 정책 수립 및 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.
This study examined elementary school teachers’ and arts instructors’ perceptions of arts-based career education programs provided in after-school care settings (Neulbom School) for lower elementary students. Based on semi-structured interviews with three teachers and three arts instructors, the study adopted Consensual Qualitative Research (CQR) to explore how educators understood the purposes, value, and implementation conditions of these programs. The findings indicate that the early elementary years are viewed not as a period for delivering occupational information, but as a critical developmental stage for cultivating self-understanding and foundational career competencies through play- and arts-based experiences. Participants also emphasized the pedagogical value of connecting such programs to the integrated curriculum. However, differences in stakeholder perceptions, together with limited budget, space, and personnel, were identified as key constraints on effective implementation. The study highlights the need for student-centered instructional design and for arts instructors who possess multidimensional professional expertise. These findings provide meaningful implications for policy formation and program development in after-school career and arts education.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
