본 연구는 디지털 미디어 환경의 확산과 2022 개정 사회과 교육과정의 변화 양상에 주목하여, 사회과에서 미디어 활용 교육이 지니는 시민교육적 의미를 재검토하고 구체적인 사회과 수업 실행 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이에 선행연구 분석을 토대로 사회과에서 미디어가 갖는 시민교육적 의미를 검토하고, 능동적 시민성 교육의 관점에서 미디어 교육의 실행 방안을 미디어 프로젝트 학습의 형태로 구체화하였다. 또한 준실험설계를 적용하여 A초등학교 6학년 학생들을 대상으로 실험집단에는 미디어 프로젝트 학습을, 비교집단에는 설명식 학습을 각각 적용하였다. 연구 결과, 미디어 프로젝트 학습의 경우 비판적 사고 영역에서 통계적으로 유의한 효과를 보였으며, 특히 사실과 의견 구분 및 정보의 신뢰성 판단 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 반면 민주적 가치 추구는 두 집단 모두에서 일부 향상되었으나 집단 간 차이는 유의하지 않았고, 사회 참여 의도의 경우 미디어 프로젝트 학습에서 약간의 효과가 있었지만 집단 간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 이는 사회과 미디어 프로젝트 학습이 공적 이슈에 대한 메시지 생산과 공유 과정을 통해 학습자의 비판적 사고력 증진에 효과적일 수 있음을 보여준다. 반면 정의적·실천적 차원의 시민성은 단기간의 수업보다는 반복적이고 지속적인 참여 경험 속에서 점진적으로 형성될 가능성이 있음을 시사한다. 본 연구는 사회과에서 미디어 교육의 필요성을 재조명하고, 미디어 프로젝트 학습을 시민교육의 핵심 교수·학습 방법으로 활용할 수 있는 근거를 실증적으로 탐색했다는 점에서 의의를 가진다. 또한 향후 정의적·실천적 차원의 시민성 발달을 위한 장기적·지속적 연구의 필요성을 제시하였다는 점에서도 의미가 있다.
This study aims to reconsider the civic educational significance of media use in social studies education and to explore practical instructional strategies in response to the expansion of the digital media environment and the changes reflected in the 2022 revised social studies curriculum. To achieve this purpose, the study analyzed previous research to examine the civic educational implications of media in social studies and conceptualized media project-based learning as an instructional approach. In addition, a quasi-experimental design was employed to implement media project-based learning with sixth-grade elementary school students. The results indicated that media project-based learning produced statistically significant effects on the domain of critical thinking, particularly in enhancing students’ abilities to distinguish facts from opinions. In contrast, although both groups showed improvement in the pursuit of democratic values, no statistically significant difference was found between them. Regarding intention for social participation, the experimental group demonstrated partially positive outcomes. These findings suggest that media project-based learning can contribute not only to the inquiry of public issues but also to the development of learners’ critical thinking skills, civic values, and participatory intentions through the processes of media message production and sharing. This study is meaningful in that it emphasizes the necessity of media education in social studies, provides empirical evidence supporting media project-based learning as an effective approach to citizenship education, and offers implications for future research and instructional practices.
Ⅰ. 문제 제기 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 설계 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
