본 연구에서는 가족의사소통이 학교적응에 미치는 직접적인 영향과 더불어 집행기능곤란과 공감을 매개로 학교적응에 미치는 간접적인 영향을 살펴보고자 한다. 본 연구에서는 육아정책연구소의 한국아동패널(PSKC)의 15차년도(2022년) 자료를 사용하였으며, 연구대상은 중학교 2학년 1,142명이다(남자청소년 589명, 여자청소년 553명). 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램과 AMOS 22.0 프로그램을 사용하여 구조방정식 모형을 분석하였다. 먼저 가족의사소통은 청소년의 학교적응에 직접적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 다음으로 가족의사소통과 학교적응 간의 관계에서 집행기능과 공감의 매개효과가 유의미하였다. 마지막으로 가족의사소통과 학교적응 간의 관계에서 집행기능곤란과 공감을 통한 순차적 매개효과가 유의미하였다. 본 연구결과는 청소년기의 학교적응 향상에 있어 환경적 요인으로서 가족 내 의사소통뿐 아니라 청소년 개인적 요인으로 집행기능과 공감능력의 중요성을 밝혔다. 중학교 시기의 학교적응을 향상시키기 위해서 집행기능뿐 아니라 공감능력을 증진시키는 것이 상당히 중요한 의미를 지니며, 더불어 가족 내에서 개방적이고 긍정적인 의사소통이 매우 효과적임을 확인하였다. 이러한 결과는 청소년의 집행기능과 공감능력을 향상시키기 위한 프로그램 개발 및 실행과 가족 내에서 개방적인 의사소통이 이루어질 수 있도록 돕는 부모교육의 필요성을 시사한다.
This study examines the direct effect of family communication on adolescents’ school adjustment and its indirect effects through executive function difficulties and empathy. Data were drawn from the 15th wave (2022) of the Panel Study on Korean Children (PSKC), with a sample of 1,142 adolescents (589 boys and 553 girls). Structural equation modeling was conducted using SPSS 22.0 and AMOS 22.0. The results showed that family communication had a significant direct effect on school adjustment. In addition, executive function difficulties and empathy independently mediated the relationship between family communication and school adjustment. A significant sequential mediation effect was also found, indicating that family communication influenced school adjustment through executive function difficulties and empathy in sequence. These findings highlight the importance of family communication as a key environmental factor, as well as executive function and empathy as critical individual factors, in promoting adolescents’ school adjustment. Enhancing executive function and empathy, alongside fostering open and positive family communication, may be particularly effective in supporting successful school adjustment during adolescence. The results suggest implications for intervention programs targeting adolescents’ cognitive and socio-emotional development, as well as parent education programs that promote constructive family communication.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
