이 연구의 목적은 아동 이해와 아동교육의 지배 담론인 발달심리학적 아동관을 비판적으로 고찰하고, 비판 너머의 아동관 재구성 논의와 재구성된 초등교육의 모습을 탐색하는 것이다. 이상의 연구 목적을 위한 연구 내용은 다음과 같다. 먼저 Ⅱ장에서는 발달이론의 태동과 전개 과정 그리고 시대별 아동 이해와 근대 아동 개념 형성 과정을 살펴보았다. Ⅲ장에서는 발달심리학의 이론적 가정과 아동관을 비판적으로 고찰하였다. Ⅳ장에서는 발달주의의 한계를 극복할 수 있는 아동관 재구성 논의를 살펴보고, 이것을 통해 아동기 고유성을 인정하되, 발달심리학적 아동/성인의 이분법의 한계를 극복할 수 있는 초등교육의 모습을 탐색하였다. 그런데 새로운 초등교육 탐색은 단지 아동관 재구성만으로는 한계가 있다. 초등교육은 성인 세대와의 관계 속에서 이루어지는 관계적 실천이기 때문이다. 따라서 새롭게 구성된 아동관에 기초한 초등교육 탐색은 ‘교육적’ 관점으로 보강되고 강조될 필요성을 역설하였다. 연구 결과, 발달주의 너머 초등교육 탐색을 위해 강조한 교육적 관점은 다음과 같다. 첫째, 초등교육은 선형적 발달관을 넘어선 시간성을 고려할 필요가 있으며, 둘째, 교육은 아동기와 성인기의 ‘관계’ 속에서 이루어지는 실천임을 인식하고, 아동의 권한을 인정하는 것이 취약성을 갖는 아동에게 필수적인 성인과의 관계 속에서 이루어져야 할 돌봄과 교육의 공백으로 흐르지 않아야 함을 강조하였다. 셋째, 초등교육은 교사-아동의 존재론적 통일성의 관점에서 대화에 기반한 가르침과 배움의 공동체를 지향해야 할 것이다.
This study aims to critically examine the developmental psychological view of the child, which is the dominant discourse for understanding children and child education, and explores discussions on reconsidering these views along with perspectives on elementary-level education. This study first discusses the emergence and evolution of developmental theories, covering the historical views of children throughout history and the formation of the modern concept of the child. It then critically reviews the theoretical assumptions about children within developmental psychology. Next, the study then explores possibilities for reconsidering contemporary views of children and for developing new models of elementary education that overcome the limitations of developmentalism and its child–adult dichotomy while also acknowledging the uniqueness of childhood. However, the exploration of new approaches to elementary education is limited by merely reconstructing the child’s perspective. This study argues that contemporary elementary education is a relational practice that occurs within the context of children’s relationships with adults. Therefore, it emphasizes the necessity of further developing the exploration of elementary education based on a child’s perspective that is constructed through an educational perspective. This study proposes several considerations for exploring elementary education beyond developmentalism. First, elementary education must consider temporality beyond a linear view of development. Furthermore, recognizing that education is a practice carried out within the relationships of childhood and adulthood, empowering children must not lead to a gap in care and education, which are essential for vulnerable children. Finally, elementary education should aim to create a community of teaching and learning based on dialogue grounded in the ontological unity of the child and teacher.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 발달심리학의 형성과 아동 이해 Ⅲ. 발달심리학적 아동 이해에 대한 비판적 고찰 Ⅳ. 발달주의 너머의 아동관 재구성과 초등교육 Ⅴ. 초등교육에의 시사점 참고문헌
