I. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적 3
2. 연구 내용 5
가. 연구 문제 5
나. 연구 내용 6
3. 연구 방법 8
가. 문헌 연구 8
나. 전문가 협의회 운영 8
다. 조사 연구 9
라. 분석 방법 15
4. 연구의 제한점 23
5. 용어의 정의 23
가. 학교 교육의 실태와 수준, 효과 23
나. 학교 교육의 산출, 성과 24
II. 이론적 배경
1. 학교 효과의 개념 27
2. 학교 효과의 크기 30
3. 효과적인 학교의 특징 37
4. 국내의 학교 효과 연구 41
5. 초등학교 교육의 실태에 관한 연구 52
6. 학교 분류 방법 검토 54
가. 준거 설정 방법 54
나. 상대적인 기준 설정 방법 56
III. 초등학교 교육의 실태와 수준 분석을 위한 모형과 지표
1. 초등학교 교육의 실태와 수준 분석을 위한 이론적 모형과 지표 61
2. 초등학교 교육의 실태 분석을 위한 지표 71
3. 초등학교 교육의 수준 분석을 위한 연구 모형 및 지표 74
IV. 초등학교 교육의 실태 분석
1. 교육 여건의 실태 83
가. 학교의 구조적 특성 83
나. 학교의 물적 자원 90
다. 학교의 인적 자원 94
라. 학생 및 가정 배경 특성 100
마. 요약 112
2. 교육 활동의 실태 114
가. 학교 환경 특성 114
나. 학습 심리적 특성 139
다. 수업 146
라. 학습 활동 161
마. 학교 생활 173
바. 방과 후 활동 175
사. 요약 183
3. 교육 성과의 실태 186
가. 교과별 학업능력 186
나. 교과별 성취수준 191
다. 학교 만족도 199
라. 인성 207
마. 요약 213
V. 초등학교 교육의 수준 분석
1. 초등학교 교육의 수준에 영향을 주는 요인 217
가. 읽기능력 219
나. 수학능력 223
다. 과학능력 227
라. 요약 231
2. 초등학교 교육의 수준 232
가. 읽기능력 수준 233
나. 수학능력 수준 234
다. 과학능력 수준 236
라. 요약 237
3. 초등학교 교육의 수준이 높은 학교와 낮은 학교의 특성 238
가. 학교의 분류 238
나. 소재지, 설립 유형, 학교 유형 특성 239
다. 교육활동 특성 246
마. 요약 253
VI. 결론 및 정책적 제언
1. 요약 및 결론 257
가. 교육 여건의 실태 258
나. 교육 활동의 실태 259
다. 교육 성과의 실태 261
라. 초등학교 교육의 수준 262
2. 정책적 제언 263
가. 교육 여건의 지속적인 개선 264
나. 교육 활동에 대한 집중적인 지원 266
다. 포괄적인 학교 교육 성과 점검 체제 구축 269
참고문헌 273
Abstract 289
부 록295
부록1 변수별 조사 내용, 설문 대상, 문항 번호 (2008 초등학교) 297
부록2 2005년도 문항과 2008년도 문항의 변경 사항 304
부록3 설문지 311
표차례
<표Ⅰ-1> 학업능력검사의 내용 10
<표Ⅰ-2> 초등학교 전체 학교 수, 학급 수, 교원 수 및 학생 수 11
<표Ⅰ-3> 초등학교 설문 대상별 표집 수 12
<표Ⅰ-4> 초등학교 설문 대상별 표집 및 회수 현황 14
<표Ⅰ-5> 교과별 성취수준 기술 15
<표Ⅰ-6> 초등학교 표본, 가중 표본 및 모집단 21
<표 Ⅲ-1> 초등학교 교육 실태 분석을 위한 지표의 신뢰도 분석 결과 71
<표 Ⅲ-2> 학업능력검사의 구성 및 특성 76
<표 Ⅲ-3> 연구 변수들의 기술 통계량 및 신뢰도 분석 결과 77
<표 Ⅲ-4> 학업능력 점수와 예측변인 간 상관분석 결과(N=196) 79
<표 Ⅳ-1> 초등학교 전체 학교 수, 학급 수, 교원 수 및 학생 수 84
<표 Ⅳ-2> 설립 유형별 학교 수 85
<표 Ⅳ-3> 지역규모 및 설립 유형별 남녀 학생 수 86
<표 Ⅳ-4> 지역규모 및 설립 유형별 학급당 학생 수 87
<표 Ⅳ-5> 지역규모 및 설립 유형별 교원 1인당 학생 수 89
<표 Ⅳ-6> 지역규모 및 설립 유형별 학생 1인당 교수-학습 공간 면적 91
<표 Ⅳ-7> 지역규모 및 설립 유형별 교육용 컴퓨터당 학생 수 93
<표 Ⅳ-8> 지역규모 및 설립 유형별 남녀 교원 수 95
<표 Ⅳ-9> 지역규모 및 설립 유형별 교직 경력 96
<표 Ⅳ-10> 지역규모 및 설립 유형별 고학력(대학원 졸업 이상) 교사 비율 98
<표 Ⅳ-11> 지역규모 및 설립 유형별 교육대학 출신자 비율 99
<표 Ⅳ-12> 지역규모별 부모의 사회‧경제적 지위 102
<표 Ⅳ-13> 지역규모별 문화적 활동(문화자본) 104
<표 Ⅳ-14> 지역규모별 부모-자녀 상호작용(사회문화 측면) 105
<표 Ⅳ-15> 지역규모별 부모-자녀 상호작용(가족관계 측면) 107
<표 Ⅳ-16> 지역규모별 부모-자녀 관계 108
<표 Ⅳ-17> 지역규모별 부모의 교육적 지원 110
<표 Ⅳ-18> 지역규모별 학생의 포부 수…
