< 차 례 >
I. 서론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 5
3. 연구 방법 | 7
4. 연구의 범위와 한계 | 14
II. 학교부적응의 이론적 기초 | 17
1. 학교부적응의 사회적 맥락 | 19
2. 학교부적응의 개념 | 26
3. 연구 모형 | 34
III. 학교부적응 실태 조사 분석 | 43
1. 분석 모형과 방법 | 45
2. 학교부적응의 규모와 양상 | 61
3. 학교부적응 인식?행위에 영향을 미치는 변인 분석 | 85
4. 학교 이탈 경험에 영향을 미치는 변인 분석 | 115
5. 결과 해석 | 125
IV. 학교부적응 학생들의 학교생활과 교사의 지도 | 137
1. 일반계 고등학교 사례 | 140
2. 전문계 고등학교 사례 | 185
3. 학교부적응 학생과 학교 | 259
V. 학교부적응 학생을 위한 국내외 지원 정책 | 267
1. 외국의 지원 정책 | 270
2. 한국의 지원 정책 | 319
VI. 논의 및 정책적 제언 | 329
1. 논의 | 331
2. 정책적 제언 | 336
참고문헌 | 343
ABSTRACT | 355
부 록 | 359
표 차례
<표 Ⅰ- 1> 지역별 표집학교와 학생 분포 | 9
<표 Ⅰ- 2> 전체 표집사례와 연구모형 유효사례의 지역, 계열, 성별 분포 비교 | 10
<표 Ⅲ- 1> 변인별 기술통계 | 60
<표 Ⅲ- 2> 학교부적응의 정도와 유형에 따른 규모와 양상 | 62
<표 Ⅲ- 3> 부(모) 학력에 따른 학교부적응 차이 | 64
<표 Ⅲ- 4> 가정 소득 수준에 따른 학교부적응 차이 | 66
<표 Ⅲ- 5> 친부모 동거여부에 따른 학교부적응 차이 | 67
<표 Ⅲ- 6> 부모-자녀 관계와 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 68
<표 Ⅲ- 7> 부모의 학업진로 지원과 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 68
<표 Ⅲ- 8> 가정폭력 경험과 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 69
<표 Ⅲ- 9> 성에 따른 학교부적응 차이 | 70
<표 Ⅲ-10> 친구의 학교부적응 수준과 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 70
<표 Ⅲ-11> 중학교 3학년 때의 성적과 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 71
<표 Ⅲ-12> 중학교 3학년 때의 학교부적응 수준과 학교부적응 인식 및 행위의 상관 | 71
<표 Ⅲ-13> 학교 소재지에 따른 학교부적응 차이 | 72
<표 Ⅲ-14> 지역에 따른 부(모)학력 분포의 차이 | 73
<표 Ⅲ-15> 지역에 따른 소득 수준의 차이 | 73
<표 Ⅲ-16> 지역에 따른 친부모 가정 여부의 차이 | 74
<표 Ⅲ-17> 계열에 따른 학교부적응 차이 | 75
<표 Ⅲ-18> 계열별 부(모)학력 분포의 차이 | 76
<표 Ⅲ-19> 계열에 따른 소득수준의 차이 | 76
<표 Ⅲ-20> 계열별 친부모 가정 여부의 차이 | 77
<표 Ⅲ-21> 학교 이탈 경험 학생의 규모 | 78
<표 Ⅲ-22> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단의 부(모)학력 차이 | 79
<표 Ⅲ-23> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단의 가정소득 차이 | 80
<표 Ⅲ-24> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단의 친부모 동거여부 비교 | 81
<표 Ⅲ-25> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단 가정의 기능 특성 차이 | 82
<표 Ⅲ-26> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단의 학생 개인 특성 차이 | 83
<표 Ⅲ-27> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단의 학교 소재지 비교 | 84
<표 Ⅲ-28> 학교 이탈 경험 집단과 일반 집단 학교의 계열 비교 | 85
<표 Ⅲ-29> 학습 부적응 인식에 대한 가정배경과 개인특성의 영향 | 87
<표 Ⅲ-30> 학습 부적응 인식에 대한 학교의 영향 | 89
<표 Ⅲ-31> 학습 부적응 행위에 대한 가정배경과 개인특성의 영향 | 91
<표 Ⅲ-32> 학습 부적응 행위에 대한 학교의 영향 | 93
<표 Ⅲ-33> 규범 부적응 인식에 대한 가정배경과 개인특성의 영향 | 94
<표 Ⅲ-34> 규범 부적응 인식에 대한 학교의 영향 | 97
<표 Ⅲ-35> 규범 부…
