<차　례>

Ⅰ. 서론 | 1
　　1. 연구의 필요성 | 3
　　2. 연구의 목적 및 연구문제 | 8
　　3. 연구내용 | 9
　　4. 연구방법 | 10

Ⅱ. ‘유비쿼터스’와 ‘평생학습’의 의미 | 15
　　1. 유비쿼터스 기술의 개념과 미래사회의 과제 | 17
　　2. 교육환경의 변화와 새 시대가 요구하는 인간상 | 27
　　3. 평생학습의 개념에 관한 제 학문적 접근 | 43
　　4. 의미고찰의 시사점 | 63

Ⅲ. 유비쿼터스 평생학습 관련 정책 및 사례 | 69
　　1. 선진국의 유비쿼터스 평생학습 관련 정책 및 사례 | 71
　　2. 우리나라의 유비쿼터스 평생학습 관련 정책 및 사례 | 119
　　3. 정책 및 사례 분석의 시사점 | 172

Ⅳ. 조사연구 결과 | 189
　　1. 전문가 면담 조사 | 191
　　2. 전문가 설문 조사 | 221
　　3. 국내외 현장방문조사 | 262
　　4. 시사점 | 288

Ⅴ. 유비쿼터스 사회에서의 평생학습 활성화 정책 | 297
　　1. 정책 수립의 배경 | 299
　　2. 정책 모형 개발 | 300
　　3. 정책 비전과 추진방향 | 306
　　4. 추진방향별 핵심과제 | 308
　　5. 세부추진과제 | 316
　　6. 추진전략 | 344
　　7. 중기 실천 로드맵 | 348

참고문헌 | 355
ABSTRACT | 369
부 록 | 373


표목차
<표 Ⅰ-1> 유비쿼터스와 평생학습 개념 비교 | 4
<표 Ⅰ-2> 사회변화에 따른 학습의 모습 | 5
<표 Ⅰ-3> 연구내용별 검토·조사에 따른 핵심결과 | 10
<표 Ⅰ-4> 국내외 현장방문 조사내용 | 11
<표 Ⅱ-1> 마크 와이저의 유비쿼터스 기술 개념 | 18
<표 Ⅱ-2> 유비쿼터스 사회 도래에 따른 변화와 서비스 특성 | 21
<표 Ⅱ-3> 유네스코 Faure 보고서와 Delors 보고서 비교 | 29
<표 Ⅱ-4> 2005 광명시 학습도시 비전 | 33
<표 Ⅱ-5> SCANS가 제시한 8가지의 직업기초능력 | 38
<표 Ⅱ-6> 한국인의 인생주기와 발달과제 | 50
<표 Ⅱ-7> 행동주의와 인본주의 심리학 | 53
<표 Ⅱ-8> 기능론적 관점에서 본 평생교육 유형 | 58
<표 Ⅱ-9> 갈등론적 관점에서 본 평생교육 유형 | 59
<표 Ⅱ-10> 평생학습의 이론적 근거 시사점 요약  | 68
<표 Ⅲ-1> NITRD 참여기관 | 72
<표 Ⅲ-2> NITRD 프로그램의 중점 연구분야 내용 | 76
<표 Ⅲ-3> u-네트워크 사회 실현에 따른 사회적 편익 | 86
<표 Ⅲ-4> INFOCOMM 21의 각 목표별 핵심내용과 추진 계획 | 88
<표 Ⅲ-5> 우선순위에 따른 실행 전략 | 90
<표 Ⅲ-6> 품목별 개념 및 포괄범위 | 125
<표 Ⅲ-7> 이러닝 경쟁력 강화를 위한 정책방향과 추진과제 | 144
<표 Ⅲ-8> 이러닝 확산 및 수요 창출을 위한 정책방향과 추진과제 | 145
<표 Ⅳ-1> 전문가 면담 대상 및 내용 | 192
<표 Ⅳ-2> 질문 1에 대한 응답 내용 | 193
<표 Ⅳ-3> 질문 2에 대한 응답 내용 | 196
<표 Ⅳ-4> 질문 3에 대한 응답 내용 | 198
<표 Ⅳ-5> 질문 4에 대한 응답 내용 | 200
<표 Ⅳ-6> 질문 5에 대한 응답 내용 | 203
<표 Ⅳ-7> 질문 6에 대한 응답 내용 | 205
<표 Ⅳ-8> 질문 7에 대한 응답 내용 | 208
<표 Ⅳ-9> 질문 8에 대한 응답 내용 | 211
<표 Ⅳ-10> 질문 9에 대한 응답 내용 | 213
<표 Ⅳ-11> 질문 10에 대한 응답 내용 | 215
<표 Ⅳ-12> 질문 11에 대한 응답 내용 | 218
<표 Ⅳ-13> 전문가 응답 결과의 요약 | 219
<표 Ⅳ-14> 설문조사 개요 | 222
<표 Ⅳ-15> 설문항목의 구성 | 223
<표 Ⅳ-16> 응답자 특성 분포 | 224
<표 Ⅳ-17> 유비쿼터스 사회의 특성 | 230
<표 Ⅳ-18> 유비쿼터스 서비스 이용경험 | 231
<표 Ⅳ-19> 유비쿼터스 서비스 이용 장애요인 | 233
<표 Ⅳ-20> 유비쿼터스 관련 용어의 인지 여부와 교육과의 관련성 | 234
<표 Ⅳ-21> 유비쿼터스 관련 용어의 인지 여부와 교육과의 관련성 인식의 평균 및 표준편차 | 235
<표 Ⅳ-22> 유비쿼터스 관련 용어의 인지 여부와 교육과의 관련성에 대한 상관분석 결과 | 235
<표 Ⅳ-23> 유비쿼터스 사회가 교육에 미치는 긍정적 영향에 대한 인식 | 236
<표 Ⅳ-24> 유비쿼터스 사회의 평생학습 기여 분야 | 237
<표 Ⅳ-25> 유비쿼터스 사회에서 기대되는 교육의 변화 모습 | 239
<표 Ⅳ-26> 유비쿼터스 사회가 요구하는 학습인의 능력과 태도 | 240
<표 Ⅳ-27> 유비쿼터스 학습 콘텐츠 개발 요구(학습대상별) | 242
<표 Ⅳ-28> 유비쿼터스 학습 콘텐츠 개발 요구(학습영역별) | 243
<표 Ⅳ-29> 유비쿼터스 학습 콘텐츠 개발시 고려요소 | 244
<표 Ⅳ-30> 유비쿼터스 기술 도입·활용을 위한 인프…