<차　례>

Ⅰ. 서 론 | 1
　　1. 연구 목적 및 필요성 | 3
　　2. 연구 내용 | 5
　　3. 연구 방법 | 6
　　4. 연구의 범위와 한계 | 10

Ⅱ. 교육복지의 배경과 개념 | 13
　　1. 교육복지 개념의 맥락 | 15
　　2. 교육복지의 개념 탐색 | 26

Ⅲ. 교육복지지표 개발 모형 | 43
　　1. 교육복지지표의 특성 | 45
　　2. 교육복지지표 개발 모형 | 48
　　3. 지표 개발을 위한 교육복지 차원과 요소 | 54

Ⅳ. 교육복지지표 개발 | 67
　　1. 사회적 맥락 | 69
　　2. 유아교육 | 78
　　3. 초중등교육 | 87
　　4. 고등교육 | 106
　　5. 평생 교육 | 112

Ⅴ. 교육복지지표를 통한 실태 파악 | 119
　　1. 사회적 맥락 | 122
　　2. 유아교육 | 133
　　3. 초중등교육 | 141
　　4. 고등교육 | 164
　　5. 평생교육  | 170

Ⅵ. 요약 및 제언 | 181
　　1. 요약 | 183
　　2. 제언 | 187

참고문헌 | 189
ABSTRACT | 199
부록 | 205


표목차
<표 Ⅰ-1> 전문가 의견 조사 표집 및 회수율 | 8
<표 Ⅱ-1> 교육복지 정책 대상과 과제 | 25
<표 Ⅱ-2> 교육격차 해소를 위한 교육안전망 정책 과제 | 25
<표 Ⅱ-3> 취약계층의 범위 및 특징 | 38
<표 Ⅱ-4> 조건에 따른 교육복지 대상 취약 집단과 취약점 | 40
<표 Ⅲ-1> 교육복지지표 개발을 위한 모형 | 54
<표 Ⅲ-2> 차원별 지표 요소 | 66
<표 Ⅳ-1> 사회적 맥락 지표 항목 | 78
<표 Ⅳ-2> 유아교육복지지표 | 86
<표 Ⅳ-3> 초중등교육복지지표 | 104
<표 Ⅳ-4> 고등교육복지지표 | 111
<표 Ⅳ-5> 평생교육복지지표 | 117
<표 Ⅴ-1-1> 직업별 학력 분포 | 122
<표 Ⅴ-1-2> 학력수준별 경제활동 참여율 | 123
<표 Ⅴ-1-3> 학력수준별 실업률 | 124
<표 Ⅴ-1-4> 학력별 임금 격차 | 125
<표 Ⅴ-1-5> 빈곤율 | 126
<표 Ⅴ-1-6> 영유아 및 취학연령의 기초생활수급자수 | 127
<표 Ⅴ-1-7> 교육수준별 빈곤율  | 127
<표 Ⅴ-1-8> 읍면지역 학생 비율 | 128
<표 Ⅴ-1-9> 장애인 비율 | 128
<표 Ⅴ-1-10> 새터민 수 | 129
<표 Ⅴ-1-11> 새터민 연령 분포(2002년도 입국자) | 130
<표 Ⅴ-1-12> 국제결혼 이주 가정 학생수 | 130
<표 Ⅴ-1-13> 전체 외국인 근로자수 | 131
<표 Ⅴ-1-14> 외국인 근로자 자녀 국내학교 재학 현황 | 131
<표 Ⅴ-1-15> 가족 해체율에 기초한 해체 가족 추정 | 132
<표 Ⅴ-2-1> 유치원 취원률 | 133
<표 Ⅴ-2-2> 3-5세 취원률(유치원+보육시설) 현황(2005) | 134
<표 Ⅴ-2-3> 유치원 교육비 | 134
<표 Ⅴ-2-4> 도시규모별 공사립 유치원별 원아수 | 135
<표 Ⅴ-2-5> 유아교육비 지원액과 지원 아동수 | 137
<표 Ⅴ-2-6> 설립유형별, 도시규모별 교원 1인당 원아수 | 137
<표 Ⅴ-2-7> 유아교육기관의 대졸 교사 비율 | 138
<표 Ⅴ-3-1> 초·중등학교 취학률 | 141
<표 Ⅴ-3-2> 중고등학교 학비감면자수 및 비율 | 142
<표 Ⅴ-3-3> 저소득층 고등학교 자녀 학비 지원 실적 | 143
<표 Ⅴ-3-4> 중앙냉난방 시설 확보율 | 143
<표 Ⅴ-3-5> 급식 시설 확보율 | 144
<표 Ⅴ-3-6> 교원 1인당 학생수 | 145
<표 Ⅴ-3-7> 초등학교 교과전담 교사 비율 | 146
<표 Ⅴ-3-8> 장애학생을 위한 교원 확보율 | 147
<표 Ⅴ-3-9> 자녀와 함께하는 문화 활동의 정도(소득분위별) | 148
<표 Ⅴ-3-10> 자녀와 함께하는 문화 활동의 정도(지역별) | 148
<표 Ⅴ-3-11> 가정에서의 학습 지원 수준(소득분위별) | 149
<표 Ⅴ-3-12> 가정에서의 학습 지원 수준(지역별) | 149
<표 Ⅴ-3-13> 자녀 교육에 대한 기대 수준(소득분위별) | 150
<표 Ⅴ-3-14> 자녀 교육에 대한 기대 수준(지역별) | 150
<표 Ⅴ-3-15> 학생들이 인식하는 교사의 열의(소득분위별) | 151
<표 Ⅴ-3-16> 교사의 열의(지역별) | 151
<표 Ⅴ-3-17> 학생의 수업 태도(소득분위별) | 152
<표 Ⅴ-3-18> 학생의 수업태도(지역별) | 152
<표 Ⅴ-3-19> 수업 집중 정도(소득분위별) | 153
<표 Ⅴ-3-20> 수업 집중 정도(지역별) | 153
<표 Ⅴ-3-21> 지역규모별 기초학력 미달 빈도 및 비율(2005) | 154
<표 Ⅴ-3-22> 경제수준 ‘하’ 학생집단의 비율에 따른 기초학력 미달 빈도 및 비율(2005) | 155
<표 Ⅴ-3-23> 자아존중감(소득분위별) | 156
<표 Ⅴ-3-24> 자아존중감(지역별) | 156
<표 Ⅴ-3-25> 중학교 졸업자의 고등학교 진학률(지역규모별) | 157
<표 Ⅴ-3-26> 중학교 졸업자의 고등학교 진학률(소득분위별) | 158
<표 Ⅴ-3-27> 고등학생의…