<차　례>

Ⅰ. 서론 | 1
　　1. 수월성교육 정책 추진의 필요성 | 3
　　2. 연구의 목적 및 연구 문제 | 7

Ⅱ. 이론적 배경 | 15
　　1. ‘수월성’과 ‘수월성교육’의 개념적 정의 | 17
　　2. 소질과 적성의 발달 기제 | 21
　　3. 수월성교육 정책의 구성요소 | 34
　　4. 성취목표 | 37
　　5. 수월성교육을 위한 교수-학습 방법 및 체제 | 47
　　6. 수월성교육을 위한 학습공동체의 전문성 | 63
　　7. 수월성교육 추진 체제의 효율화 | 70
　　8. 각국의 교육개혁 정책에 함의된 수월성 교육 | 77

Ⅲ. 우리나라에서의 수월성교육 추진 현황 | 93
　　1. 수월성교육을 위한 법적, 제도적 근거 | 95
　　2. 교육인적자원부 수월성교육 종합대책의 실체와 문제점 | 96
　　3. 우리나라 중학교 교육의 문제점 | 101
　　4. 우리나라 중학교에서의 수월성교육 실태 | 108

Ⅳ. 수월성교육에 대한 교육관계자들의 인식 | 177
　　1. 수월성교육의 개념과 교육 대상자 | 179
　　2. 수월성교육 대상 집단 | 183
　　3. 수월성교육에 관한 관계자들의 인식 요약 | 190

Ⅴ. 수월성교육 정책의 방향 | 193
　　1. 수월성과 수월성교육의 철학과 방향 | 195
　　2. 수월성교육의 목표  | 200
　　3. 맞춤형 교수-학습 실현  | 201
　　4. 전문성과 책무성을 갖춘 학습공동체 구축 | 206

Ⅵ. 수월성교육 운영의 효율화 | 215
　　1. 수월성교육 담당 기관의 정비 | 217
　　2. 교육기관간의 협력체제 구축 | 222
　　3. 지원체제간 협력체제 구축 | 225

Ⅶ. 요약 및 제언 | 233
　　1. 요약 | 235
　　2. 제언 | 243

참고문헌 | 245
ABSTRACT | 257
부록 | 261


표목차
<표 Ⅰ-1> 지역별 표집 학교·교사·학생 규모 | 10
<표 Ⅰ-2> 수월성교육 정책에 관한 인식조사 항목 | 12
<표 Ⅰ-3> 수월성교육에 관한 인식조사 대상자 분포 | 13
<표 Ⅰ-4> 수월성교육에 대한 인식 조사 대상자 중 교원 구성 분포 | 13
<표 Ⅱ-1> OECD의 DeSeCo 연구를 통해서 밝혀진 핵심 능력과 강조해야 할 이유 | 41
<표 Ⅱ-2> 수월성교육 담당교사 전문성의 구성요소 | 69
<표 Ⅲ-1> 수준별 교육 실시 여부 | 109
<표 Ⅲ-2> 수준별 이동수업을 위한 학생들 수준의 단계 구분 | 109
<표 Ⅲ-3> 주당 평균 수준별 이동수업시간 수 | 110
<표 Ⅲ-4> 수준별 교육과정시 반 편성 또는 집단 편성 방법 | 110
<표 Ⅲ-5> 수준별 반 편성 횟수 | 111
<표 Ⅲ-6> 수준별 교육과정 운영 방식 | 111
<표 Ⅲ-7> 수준별 교육과정 운영과목의 평가방법 | 112
<표 Ⅲ-8> 방과 후 심화·보충학습의 대상자 | 113
<표 Ⅲ-9> 교과재량 활동에서의 심화보충 학습과 선택과목 | 113
<표 Ⅲ-10> 특별활동의 중점 영역 | 114
<표 Ⅲ-11> 교육과정 편성을 위한 교사·학생·학부모의 의견 조사 여부 | 115
<표 Ⅲ-12> 특별프로그램 개설·운영여부 | 116
<표 Ⅲ-13> 진로상담 방법 | 118
<표 Ⅲ-14> 교사 성별, 담임여부, 최종학력, 교직 이수 경로 | 122
<표 Ⅲ-15> 교사 연령과 경력(2006년 7월 기준) | 122
<표 Ⅲ-16> 교사 국내 연수의 효과 인식 | 123
<표 Ⅲ-17> 교원자격증에 표시된 교과목과 현재 담당 교과목 일치 여부 | 124
<표 Ⅲ-18> 교사의 연수와 대학원 진학에 대한 학교의 입장 | 124
<표 Ⅲ-19> 다양한 수업방법 사용 정도 | 126
<표 Ⅲ-20> 학생들의 질문에 대처하는 방식 | 126
<표 Ⅲ-21> 교과 지도 자료의 수업 활용도 | 127
<표 Ⅲ-22> 학습개선을 위한 노력 정도 | 128
<표 Ⅲ-23> 학교에서 제공하는 교육만으로 계발이 어렵다고 생각되는 학생 수 | 129
<표 Ⅲ-24> 학생의 소질 개발을 위한 노력 | 130
<표 Ⅲ-25> 주요 교과목 주당 수업시수 | 130
<표 Ⅲ-26> 교사의 주 중 업무 활동 시간 | 131
<표 Ⅲ-27> 지도학생의 수업관련 특성에 대한 교사의 인식 | 132
<표 Ⅲ-28> 제7차 교육과정 도입 이후 학생 수월성 성취 수준 개선 여부 | 132
<표 Ⅲ-29> 다양한 수행평가 방법의 활용 정도 | 134
<표 Ⅲ-30> 학생평가 자료의 활용 방법 | 134
<표 Ⅲ-31> 교사의 자기효능감 | 135
<표 Ⅲ-32> 교사 자신에 대한 인식 | 136
<표 Ⅲ-33> 교사의 교직 만족도 | 137
<표 Ⅲ-34> 동료 교사와의 의사소통 내용 | 138
<표 Ⅲ-35> 동료교사의 교육활동에 대한 인식 | 139
<표 Ⅲ-36> 부모님과 함께하는 활동유형별 빈도 | 144
<표 Ⅲ-37> 컴퓨터의 활용목적과 활용시간 | 145
<표 …