< 목    차 > 

 Ⅰ. 서 론 
    1. 연구의 필요성 및 목적 
    2. 연구의 방법 
    3. 연구의 제한점

  Ⅱ. 이론적 배경 
    1. 의사소통능력 
    2. 교육과정 
    3. 교수․학습 활동 
    4. 평가

  Ⅲ. 세계의 외국어 교육 
    1. 일본 
    2. 중국 
    3. 태국 
    4. 베트남 
    5. 인도네시아 
    6. 프랑스 
    7. 영국 
    8. 종합 정리

 Ⅳ. 우리나라 외국어 교육의 문제점과 개선 방안
     1. 교육과정과 교과서
     2. 교사
     3. 평가

 Ⅴ. 결론
    1. 요약
    2. 개선 방안

 참고문헌
 
 표목차
<표 Ⅲ-1> 인도네시아 중등학교 외국어과 각 기능별 학습 비율
<표 Ⅲ-2> 영국의 연령 단계에 따른 학년 표시
<표 Ⅲ-3> 각국의 외국어 교육 시작 시기 및 외국어 종류
<표 Ⅲ-4> 각국의 외국어 주당 수업 시수
<표 Ⅲ-5> 각국의 교육과정 및 교과서 개발 방식
<표 Ⅳ-1> 6차 교육과정 단위배당 기준과 편성․운영의 기본지침 (부분)
<표 Ⅳ-2> 제 2외국어 담당 과목별 교원수 및 백분율 (고등학교)
<표 Ⅳ-3> 1개교당 시청각 기자재 확보 현장
<표 Ⅳ-4> 1개교당 언어실습실 확보 현황
<표 Ⅳ-5> 5개 사범대학 외국어 교육과 교육과정 과목간 비율 (%)
<표 Ⅳ-6> 7개 사범대학 영어과 전공과목내 영역별 비율 (%)
<표 Ⅳ-7> 5개 사범대학 독어교육과 교육과정의 과목간 비율 (%)
<표 Ⅳ-8> 5개 사범대학 불어교육과 교육과정의 과목간 비율 (%)
<표 Ⅳ-9> 영어교육과 교육과정 모형 현실 타협안
<표 Ⅳ-10> 영어교육과 전공과목의 이상적인 교육과정 모형
<표 Ⅳ-11> 언어 4기능 난이도 비율 (%)
<표 Ⅳ-12> 1급 정교사 자격 연수 표준 교육과정의 편제와 시간 배당
<표 Ⅳ-13> 프랑스어 1급 정교사 자격연수 교육과정 (1993년)
<표 Ⅳ-14> 프랑스어과 자격연수 전공내 영역별 비율 (1993년)

그림목차
[그림 Ⅱ-1] 의사소통능력의 구성 요소
[그림 Ⅱ-2] 바흐만 파머의 의사소통숙달도의 이론적 도식
[그림 Ⅱ-3] 교육과정과 교수요목의 관계
[그림 Ⅱ-4] 리틀우드의 의사소통적 접근 방법의 틀