< 차    례 >

제 1장 연구의 필요성 및 목적	1

제 2장 연구 문제 및 제한점	7

제 3장 이론적 배경	11
      1. 한자 지식과 어휘력	13
      2. 한자 교육의 효과	20

제 4장 연구 방법 및 절차	26
      1. 실험 대상	28
      2. 실험 기간	29
      3. 실험 자료	29
      4. 실험 절차	34
      5. 실험 결과 검증	35

제 5장 연구 결과	41
      1. 한자 교육이 읽기 능력 신장에 미치는 효과	43
      2. 한자 교육이 쓰기 능력 신장에 미치는 효과	83
      3. 국어 능력의 요인 구조 분석	108
      4. 관찰 및 면담 결과	125

제 6장 요약 및 제언	135


표 차 례
<표 4-1-1〉 실험 대상 학년, 학급, 학생수 및 교사의 인적 사항	24
<표 4-5-1〉 검사지의 종류	31
<표 5-1-1〉 집단별, 검사별 어휘력(3학년)	39
<표 5-1-2〉 집단별, 검사별 어휘력(5학년)	40
<표 5-1-3〉 집단별, 검사별 어휘력(전체)	41
<표 5-1-4〉 집단별, 검사별 내용 이해력(3학년)	50
<표 5-1-5〉 집단별, 검사별 내용 이해력(5학년)	50
<표 5-1-6〉 집단별, 검사별 내용 이해력(전체)	51
<표 5-1-7〉 집단별, 검사별 읽기 능력(3학년)	59
<표 5-1-8〉 집단별. 검사별 읽기 능력(5학년)	61
<표 5-1-9〉 집단별, 검사별 읽기 능력(전체)	61
<표 5-1-10〉 집단별, 검사별 한자 지식(3학년)	70
<표 5-1-11〉 집단별, 검사별 한자 지식(5학년)	71
<표 5-1-12〉 집단별, 검사별 한자 지식(전체)	72
<표 5-2-1〉 집단별, 검사별 문장 수준의 쓰기 능력(3학년)	79
<표 5-2-2〉 집단별, 검사별 문장 수준의 쓰기 능력(5학년)	80
<표 5-2-3〉 집단별, 검사별 문장 수준의 쓰기 능력(전체)	81
<표 5-2-4〉 집단별, 검사별 텍스트 수준의 쓰기 능력(3학년)	88
<표 5-2-5〉 집단별, 검사별 텍스트 수준의 쓰기 능력(5학년)	89
<표 5-2-6〉 집단별, 검사별 텍스트 수준의 쓰기 능력(전체)	89
<표 5-2-7〉 집단별, 검사별 쓰기 능력(3학년)	91
<표 5-2-8〉 집단별, 검사별 쓰기 능력(5학년)	96
<표 5-2-9〉 집단별, 검사별 쓰기 능력(전체)	97
<표 5-3-1〉 3학년 집단별 변인 간 상관 계수	107
<표 5-3-2〉 5학년 집단별 변인 간 상관 계수	107
<표 5-4-1〉 학급별 실험용 자료 투입 시간	122
<표 5-4-2〉 3학년 학급별 과제물 처리 시간	128
<표 5-4-3〉 5학년 학급별 과제물 처리 시간	129

그 림 차 례
<그림 5-1-1〉 어휘력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용 효과(3학년)	42
<그림 5-1-2〉 어휘력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용 효과(5학년)	44
<그림 5-1-3〉 어휘력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용 효과(전체)	45
<그림 5-1-4〉 어휘력에 대한 집단과 시간과 학년 간의 상호작용 효과	47
<그림 5-1-5〉 내용 이해력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과        (3학년)	52
<그림 5-1-6〉 내용 이해력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과              (5학년)	55
<그림 5-1-7〉 내용 이해력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과              (전체)	56
<그림 5-1-8〉 내용 이해력에 대한 집단과 시간과 학년 간의 상호작용              효과	57
<그림 5-1-9〉 읽기 능력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과              (3학년)	62
<그림 5-1-10〉 읽기 능력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과               (5학년)	65
<그림 5-1-11〉 읽기 능력에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과               (전체)	66
<그림 5-1-12〉 읽기 능력에 대한 집단과 시간과 학년 간의 상호작용               효과	67
<그림 5-1-13〉 한자 지식에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과               (3학년)	73
<그림 5-1-14〉 한자 지식에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과               (5학년)	74
<그림 5-1-15〉 한자 지식에 대한 집단과 시간 간의 상호작용효과               (전체)	76
<그림 5-1-16〉 한자 지식에 대한 집단과 시간과 학년 간의 상호작용               효과	77
<그림 5-2-1〉 문장 수준의 쓰기 능력에 대한 집단과 시…