본 연구는 학습장애 학생과 일반학생의 자기결정성 학습동기와 학교적응에 차이가 있는지 를 살펴보고, 이들 간의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 B시에 소재한 초등학교에 재 학 중인 학습장애 학생 20명과 학년 및 성별을 일치시킨 일반학생 20명을 대상으로 자기결 정성 학습동기와 학교적응 검사를 실시하였다. 본 연구 결과 첫째, 학습장애 학생은 일반학 생보다 무동기, 확인된 조절, 내재적 동기 수준이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 상대적 자율성 지수(RAI)를 산출한 결과 두 집단 모두 자기결정적인 것으로 나타났다. 하지만 학습 장애 학생은 일반학생보다 자기결정성 정도가 유의미하게 낮았다. 둘째 학습장애 학생의 학 교 적응은 교우관계, 학교수업에서 일반학생보다 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 학 습장애 학생은 외적 조절을 제외한 모든 동기 유형과 학교적응 간에 상관관계가 나타났다. 일반학생은 확인된 조절, 내재적 동기와 학교적응 간에 정적 상관관계가 나타났으나, 상대적 자율성 지수(RAI)와 학교적응 간에는 상관관계가 나타나지 않았다. 마지막으로 본 연구의 결 과에 대한 논의와 더불어 교육적 제안 및 후속 연구의 방향을 제시하였다.
The purpose of this study was to compare self-determination motivation and school adjustment between students with and without learning disabilities(LD) in elementary school age. 20 students with LD in the 4th∼6th grades(13 boys and 7 girls) were selected for the study. 20 students without LD who were matched on gender and age with LD students also participated in the study. The results from this study were as follows. Frist, students with LD showed a meaningfully lower score on the amotivation, identified regulation and intrinsic motivation than those of students without LD. Second, students with LD showed a meaningfully lower score on the peer relation and school learning than those of students without LD. Third, school adjustment was positively correlated with introjected regulation, identified regulation, and intrinsic motivation among students with LD. However, a negative correlation was found between school adjustment and amotivation among students with learning disabilities. Among students without LD, school adjustment were positively correlated with identified regulation and intrinsic motivation. Results of the study were discussed and implication for students with LD was addressed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌 Abstract
