본 연구는 정신지체학생들이 성공적인 학교생활을 수행하는 데 필요한 정신능력이 무엇인지 예측하기 위하여 지능과 성격변인의 유용성을 검증하였다. 이를 위하여 암묵적 접근을 통해 정신지체학생의 학교생활 적응 능력을 살펴보는 검사문항을 개발하여 그 점수를 수집하였고, 성공적인 학교생활을 수행할 수 있는 설명력 있는 변수가 무엇인지 알아보기 위해 지능과 성격 점수를 각각 수집하였다. 이러한 과정에 참여한 정신지체학생은 186명으로, 연구결과는 정신지체학생의 지능과 학교생활적응도는 낮은 부적인 상관을 보여주었고(r=-.09) 학교생활 적응도와 지능은 크게 관련이 높지 않은 것으로 나타났다. 오히려 학교생활 적응도는 성격변인과 유의미한 수준의 정적 상관(r=.44)을 보여주어 정신지체학생의 학교생활 적응도에 주요 고려변인이 성격변인이 될 수 있음을 나타내었다. 특히, 정신지체학생의 학업적 지능보다 성격이 학교생활과 관련된 수행능력에 더 높은 19%의 예측력을 가지고 있었는데(R2=.19), 성격 변인의 하위요소 중 효능동기, 호기심, 외부지향성이 학교생활 적응능력에 영향을 주는 주요 변인이었다. 이러한 연구결과들을 통하여 정신지체학생에게 효능동기나 호기심을 높여주거나 외부지향성을 줄일 수 있는 과제를 제시해 주는 일이 이들의 성공적인 학교생활 적응능력을 강화할 수 있음을 시사 받을 수 있다.
The purpose of the present study was to predict their successful school performances through academic achievement and personality of the mentally retarded. To accomplish this goal, the first step was to develop items using implict approach about school-related performances, and then was administered standardized academic intelligence(KEDI-WISC III) and personality(EZPQ). Responses of 186 students with mental retardation in P city were collected. The data were mainly analyzed through Pearson relationship, stepwise regression methods. The results are as follows: There was lower relationship the between academic intelligence and school. Besides, Personality was main predictor on school performance of students with mental retardation(R2=.19). Especially, sub-components as effectance motivation, curiosity, outer- directedness effected to their successful school performance. Therefore, Personality was a useful construct in the prediction of school-related adjustment of the mentally retarded.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
