본 연구의 목적은 정신지체아의 문장제 해결능력에 있어 여러 가지 학습도구와 단서량 이 어떠한 영향을 미치는가를 알아봄으로써 현재 교육 현장에서 주로 사용하고 있는 교수 방법에 대한 보완과 더불어 보다 실생활에 접근 용이한 학습도구들을 탐색하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 문장 읽기와 두 자리수의 연산능력이 가능한 90명의 정신 지체아를 대상으로 각각의 처지 조건에 무선배치 시킨 후 학습도구와 단서량을 독립변인 으로 정반응과 학습소요시간을 종속변인으로 한 이요인 처치 설계를 적용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학습도구와 단서량에 따른 문장제 학습에 있어 각 학습도구 모두 단요인 단서제 시보다 이요인 단서제시에서 학습에 대한 정반응이 높게 나타났다. 또한 학습도구간 비교 에 있어서도 컴퓨터와 계산기 사용이 지필사용보다 효과적이나 계산기와 컴퓨터간에는 정반응에 있어 차이가 없다. 둘째, 학습도구와 단서량에 따른 문장제 학습시 소요시간에 있어 컴퓨터 사용의 경우 단요인 단서제시보다 이요인 단서제시에서 학습 소요시간이 짧으나, 지필 사용의 경우 단 요인 단서제시에서 학습소요시간이 짧다. 그러나 계산기 사용에 있어서는 단서량에 따라 학습소요시간에는 차이가 없다. 학습도구간 비교에 있어 단요인 단서제시의 경우 지필사용이 컴퓨터나 계산기 사용보 다 학습 소요시간이 짧으나, 컴퓨터와 계산기간에는 차이가 없다. 그러나 이요인 단서제시 에 있어서는 컴퓨터 사용시 학습 소요시간이 가장 짧고, 계산기 사용 또한 지필사용보다 는 학습 소요시간이 짧다
The result of this study were as follow : Firstly, in case of word problem learning with cue quantity and learning instrument, it was indicated that in all learning instrument, cue presentation of two factors was higher than that of single factor about the correct answers of learning. Also, in learning instrument comparisons, using a computer and a calculator was more effective than utilizing pencil and paper, but there was no significance between a computer and a calculator about the correct answers. Secondly, in the time - consuming of learning according to a cue quantity and learning instrument, in case of using a computer the cue presentation of two factors was shorter than that of single factor at the time - consuming of learning. In the utilization of pencil and paper, the cue presentation of single factor was shorter than that of two factor at the time - consuming of learning, but in case of using a calculator there was no significantly difference at the time - consuming of learning depending on cue quantity. Also, in the case of single cue showed that using a pencil and paper needed shorter time than using a calculator and a computer, but there was no significantly difference between a calculator and a computer. But as a result of cue presentation of two factors using a computer needed the shortest time in learning and a calculator also required shorter time - consuming of learning than that of pencil and paper.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
