이 연구에서는 특수학급 수학 수업에서 교사 발문이 어떻게 이루어지고 있는지 그 실태를 밝히고, 특수 학급 수학 수업의 질 향상을 위한 특수교사의 발문 기법에 관한 다양한 논의를 이끌어내고자 하였다. 교사발문, 기다리는 시간, 학생 반응, 피드백으로 구성된 발문 분석 도구를 통해 10편의 수학 수업을 분석하였다. 분석 결과, 특수학급 교사들은 낮은 수준의 발문과 높은 수준의 발문을 균형있게 사용해야 할 필요가있으며, 학생이 충분히 생각하고 답할 수 있도록 기다리는 시간을 증가시켜야 할 필요가 있는 것으로 나타났다. 생태학적 변인을 고려한 다양한 상황에서의 발문 기법에 대한 연구와 특수교사의 발문 훈련 프로그램에 관한 후속연구의 필요성을 제기하였다.
The purpose of this study was to analyze of teachers' questioning in mathematics lessons of self-contained classroom and to offer active discussion how teachers' questioning techniques meet high qualitative criteria. A tool of questioning analysis consisted of questioning of teacher, wait-time, response of stud ent, feedback of teacher. And 10 lessons of mathematics were analyzed. The results show that teachers' questioning in mathematics lessons of self-contained classroom need to use a balance lower and higher order questions and to increase wait-time for responses. Many studies about questioning techniques into different ecological factor and service programs for training effective questioning methods are needed in the future.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 분석 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
