이 논문의 목적은 교사 전문성 발달의 새로운 접근으로 주목받고 있는 PDS(Professional Development System)의 관점에서 한국의 교사들이 자기주도적인 교수 역량을 강화할 수 있는 PDS 모형을 개발하고, 개발한 PDS 모형의 현실 적합성을 검토하는 것이다. 연구진은 국내외 관련 연구 에 대한 검토, 설문조사, 학술대회 등를 통해 PDS 모형을 탐색하였고, PDS의 다섯 가지 기준을 협동, 학습공동체, 구조와 자원, 자기 주도성, 평가로 설정하고, 교사공동체 중심, 연수 중심, 단 위학교 중심의 PDS 모형을 개발하였다. 이러한 PDS 모형을 한국에서 구현하는데 필요한 핵심적인 조건들로 학교와 대학간의 동등하고 호혜적인 협력, 전문성 발달을 추구하는 교사의 학습 의지와 지속적인 실천 능력, 교사의 요구에 기반한 전문성 발달 지원 등을 논의하였다. 한국의 교육 현실에서 단순히 교사교육제도의 변화나 일부 교사들의 개인적 각성만으로는 교사 전문성체제가 구축되기 어렵다. 교육은 단순히 제도나 정책의 변화 문제를 넘어서는, 우리의 삶과 교육에 대한 가치와 문화의 문제이다. 학교가 변하고 교육이 변하려면 제도나 정책을 잘 만들고 운영하는 것도 중요하지만, 그보다 더 중요한 것은 바로 교육과 관련된 우리의 삶과 생각과 태도를 변화시키고 이를 실천하는 일이다. PDS내에서 대학과 학교, 교사공동체가 발전적으로 변화하려면 상호간의 인식 차이를 좁히고 이해를 넓혀가야 한다. PDS를 통해 서로 다른 환경과 문화에 처해있 는 대학 연구자와 교사가 서로를 더 잘 이해하고 협력할 수 있는 토대를 마련할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to develop a Professional Development System model (PDS) for the reinforcement of teacher\'s self-directed teaching capability. To achieve this aim, we conduced a review of the relevant literature, attended seminars, internal and external conferences and searched for a PDS model. As a result, we have developed a Professional Development System model. We established five PDS standards - Collaboration, Learning Community, Structure and Resources, Self-directed attitude, and Evaluation(accountability). We developed a teacher learning community-centered model, a work study-centered model, and unit school-centered model. We discussed mutually beneficial university-school collaboration, teachers\' continuous practicing ability and attitude for professional development, and assistance for professional development based on teachers\' needs as essential components for developing a Professional Development System model in Korea.
I. 서 론 II. PDS 모형의 개발 과정 III. 자기주도적 교수역량 강화를 위한 PDS 모형 IV. PDS 모형 구현을 위한 핵심 조건 논의 V. 결 론 참고문헌
