본 연구에서는 음운처리 중심 철자 교수가 철자에 어려움을 보이는 쓰기장애 학생의 철자 에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 충청남도에 소재한 초등학교 1학년에 재 학 중인 세 명의 쓰기장애 학생을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구에서는 중재의 효과 를 조사하기 위해 AB 설계를 세 참여자에게 반복 적용하였다. 연구결과에 따르면, 중재의 실시와 함께 모든 참여자의 철자 성취도가 기초선에 비해 향상된 것으로 나타났다. 뿐만 아 니라 유지기간 동안 모든 참여자의 철자 성취도가 중재단계와 비슷한 것으로 나타났다. 이 러한 결과는 음운처리 중심 철자 교수가 쓰기장애 학생의 철자 성취도를 향상시키는데 효과 적인 중재임을 의미하며, 교육현장에서 철자에 어려움을 보이는 쓰기장애 학생들에게 유용 하게 활용될 수 있다는 점을 시사한다. 본 연구 결과의 요약 및 연구 결과의 제한점이 논의 되었다.
The purpose of this study was to examine the effect of phonological-based spelling instruction on spelling of students n with writing disabilities. The participants were three 3rd grade children with writing disabilities who were enrolled in a public elementary school in Seoul. The AB design was repeatedly employed across three participants. According to the results, all three participants' spelling average scores significantly increased upon the implementation of the intervention. Furthermore, the spelling average scores during the maintenance were close to those of the intervention phase. These findings provided evidence that the phonological-based spelling instruction was an effective intervention to improve spelling of students with writing disabilities. The results also suggested that the phonological-based spelling instruction can be useful when teaching students with writing disabilities. The summary of the results and limitations of this study were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의
