예비 초등교사의 사회과 수업지도안에 나타난 활동 유형

홍미화

서지반출

국문초록

본 연구는 수업지도안의 형식과 내용으로서의 ‘활동’에 주목하고, 활동의 본질적 속 성으로서의 상호작용성과 유목적성, 그리고 실천성에 주목하여 예비교사의 사회과 수업지 도안에 나타나는 활동의 유형을 파악하고자 하였다. 그 결과 첫째, 예비교사들은 활동을 명 명화하여 제시하는 수업지도안과 교수학습모형의 단계에 맞추어 제시하는 수업지도안 작성 의 비율이 비슷한 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사의 사회과 수업지도안에는 인지적 내용 중심의 활동제시, 학생의 행위와 학습과정중심의 활동제시, 내용과 방법을 절충한 교수학습 모형중심의 활동제시 등이 나타났다. 활동은 수업의 목표를 위하여 학습내용과 방법을 유 기적으로 관련시켜 능동적이고 실천적인 학습을 유도하는 장치이다. 따라서 좋은 활동을 위해서는 내용, 혹은 방법중심의 활동유형에 치우치지 않아야 한다. 셋째, 예비교사의 사회 과 수업지도안에는 교사와 전체 학생, 모둠 내 학생 간, 교사 요구에 의한 학생의 개별 활 동이 많이 나타난다. 좋은 활동은 집단과 집단, 혹은 집단과 개인 간의 다양한 상호작용과 학생 스스로의 의지를 통하여 상호작용하는 것을 말한다. 따라서 예비교사는 이를 활용한 다양한 집단 간∙구성원 간의 상호의사소통을 시도할 필요가 있다. 넷째, 예비교사의 사회과 수업지도안에는 교수학습모형의 각 단계에 맞추어 내용을 형식적으로 제시한 활동, 지식 중심의 학습내용을 나열화한 활동이 많다. 예비교사는 수업의 본질을 알고 활동과 활동을 유기적으로 연계하여 학생의 사고와 참여를 자연스럽게 유도하는 지도안을 구현할 필요가 있다. 활동은 교육의 목적과 수업 목표를 향해 실천하려는 유목적성을 전제한다. 따라서 예 비교사는 물론 교사는 사회과 수업지도안을 작성함에 있어서 이러한 활동의 본질을 알고, 지식전달이나 학습방법에만 몰두하지 않도록 유의할 필요가 있다.

영문초록

This study paid attention to ‘activity’ as the uniform format of lesson plans, and then analyzed activity types shown at lesson plans on social studies by pre-service teachers. First, pre-service teachers drew up lesson plans in which activity names were enumerated each other and that applied the teaching & learning model with similar percentages. Second, cognitive-centered activity propositions, student behavior and education process-focusing ones, and teaching & learning model-centered activity propositions etc appeared in lesson plans by pre-service teachers. The activity is a device that deduces positive and practical educations by correlating education contents and methods for achieving class goals. Thus, in order to make good activity, it shall not give way to contents or method-centered activities. Thirdly, in lesson plans on social studies by pre-serviceve teachers, there are a lot of mutual activities between teachers and students, inter-students within teams together with students’ individual activities from requests of teachers. Good activities mean that they are made positively through various correlations between groups or group-individuals along with intentions of students themselves. Therefore, pre-service teachers need to try communication between more various members utilizing good activities. Fourthly, there are many activities listed in the order about activities or education contents that are attuned artificially at each stage of teaching & leaning model in lesson plans on social studies by pre-service teachers. Pre-service teachers are encouraged to implement lesson plans that attract students’ thinking and participations by linking activities organically. Activities premise significant directions for achieving educational purposes and class goals. Therefore, teachers including preserve ones have to know about the substance of activities rightly in making out lesson plans on social studies, and also need to frame the plans after they shall be mindful of not being devoted to knowledge delivery or education methods only.

키워드

사회과수업 사회과 수업지도안 수업지도안 활동 예비 교사교육 social studies instruction lesson plans of social studies lesson plans activity pre-service teachers education

참고문헌 (22건)

길양숙(2008). 예비교사가 수업계획과정에서 당면하는 문제, 해결방법 및 기준, 교과교육학연구, 12(2), 493-513.
김승호(2011). 수업지도안의 이론적 배경 탐색, 초등교육연구, 24(3), 97-115.
남경희(2000). 슬기로운 생활에 있어서 활동의 성격, 사회과교육, 33, 153-171.
이동원(2008). 초등 사회과 좋은 수업안 쓰기. 서울: 교육과학사. 이혁규∙이선경∙김향정∙박형빈(2012). 초등학교 수업 지도안 특성 분석, 초등교육연구, 25(4), 1-29.
이현수(1990). 심리학의 원리, 양서원. 장명덕(2006). 초등 예비 과학교사들의 과학 수업지도안 작성 전략 분석, 초등과학교육, 25(2), 191-205.
장미라(2010). 예비 한국어 교사의 학습지도안 구성에 대한 연구, 국어국문학, 154, 57-90.
정한호(2009). 초등학교 교사들의 수업설계 실태에 대한 질적 고찰, 교육공학연구, 25(3), 157-191.
정혜영(2001). 초등학교 현직교사와 교생간의 사회과 수업계획 과정 비교연구, 초등교육연구, 14(3), 205-223.
최애숙(1998). 수업체제설계모형을 이용한 학습지도안의 개발, 교육연구논총, 19((1), 165-181.
최용규∙김수정(2002). 사회과 활동 원리와 7차 초등 사회 교과서 활동 간의 정합성, 사회과학교육연구, 5, 1-57.
한가은∙유지연∙정인경∙김정현(2008). 독서교육을 이용한 식생활 단원 수업의 교수∙ 학습 지도안 개발 및 적용, 한국가정과교육학회지, 20(4), 125-137.
한광웅(2010). 사회과교수∙학습 과정안의 반성적 멘토링에 의한 예비교사의 수업전문성 형성과정연구, 사회과교육, 49(3), 17-38.
현태덕(2010). 과제중심 영어 학습지도안 모형 개발, 영어어문교육, 16(4),321-346.
Brophy, J., Alleman, J., Knighton, B.(2009). Inside the social Studies Classroom. New York : Routledge.
Carr-Chellman, A. A., & Reigeluth, R. M. (2002). Whistling in the dark?Instructional design and technology in the school. In Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (Eds). Trend and issue in instructional design technology, 239-255. NJ: Merrill Prentice Hall.
Carr-Chellman, A. A., & Reigeluth, R. M. (2009). Instructional-Design Theories and Models Volume Ⅲ Building a Common Knowledge Base, Routledge Taylor and Francis, Publishers..
Chatel, R. G.(2002). Lesson planning and Analysis: Including analysis of implementation and sample of student work. ED 459469.
Dewey, J. (1910). How we think, New York: Macmillan, 정희욱 역(2011).하우 위 싱크 과학적 사고의 방법과 교육, 학이시습. McCutcheon, G. & Milner, H. R.(2002). A comtemporary study of teacher planning in a higher school english class. Teachers and Teaching: theory and practice, 8(1)
두산백과홈페이지 http://www.doopedia.co.kr/
한국교원단체총연합회∙한국교육신문사(2000). 새교실 1월호 - 12월호, 국정교과서 주식회사.
한국교원단체총연합회∙한국교육신문사(1997). 새교실 1월호 - 12월호, 국정교과서 주식회사.
한국교원단체총연합회∙한국교육신문사(1996). 새교실 1월호 - 12월호, 국정교과서 주식회사.

구매하기 (5,000)

장바구니

국문초록

영문초록

목차

키워드

참고문헌 (22건)