본 연구에서는 학생들의 다양한 영어 수준에 맞는 EBS 영어 교육방송프로그램을 활용하여 자기 주도적 학습에 기반한 맞춤형 영어 학습을 가정에서 전개하고, 이를 통해 학습자의 전반적인 영어 능력, 영어에 대한 흥미와 자신감, 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있는 방안과 그 효과를 알아 보았다. 이를 위해 본 연구는 3학년 8개(225명), 4학년 7개(213명), 5학년 9개(259명), 6학년 9개 (270명) 학급을 선정하여 실험반으로만 운영하며, 3~4학년의 경우 주당 2시간, 5~6학년의 경우 주 당 3시간 분량의 EBS 영어교육방송을 활용한 가정에서의 영어 학습을 2012년 3월부터 12월까지, 여름 방학을 포함하여 10개월간 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1)EBSe를 활용한 학 생의 자기 주도적 영어 학습은 초등학생의 영어능력(듣기와 읽기) 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 2)EBSe 활용 영어방송기록장을 이용하여, 학생 수준에 맞는 맞춤형 학습플래너의 순서에 따라, 가 정에서 EBSe를 활용하여 자기 주도적 영어 학습을 실시한 결과, 학생들의 자기 주도적 영어 학습 에 대한 동기 강화 및 이해도가 향상되어 학생들의 자기 주도적 학습력이 신장되었다. 3)EBSe를 활용한 자기 주도적 영어 학습이 학생들의 영어학습에 관한 전반적인 정의적 영역에 긍정적인 영 향을 끼침을 알 수 있었다. 본 연구를 통한 제언으로는 EBS 방송을 가정에서 자기 주도적 학습으로 활용하기 위해서 쉽게 접근할 수 있는 매뉴얼과 홍보가 필요하다. 그리고 교사나 학부모를 위한 활 용 가이드나 지도서 확충을 통해 학교와 가정에서 더 많이 활용하여 학생들의 자기 주도적 영어 학습에 대한 동기강화로 이어지도록 해야 한다.
The purpose of this study is to examine the effects of using EBSe programs on Korean elementary school students’ self-directed learning; their effects on the students' English proficiency, self-directed learning skills, and affective domains. Nine hundred sixty-seven elementary students from third to sixth grades in Busan participated in this study. All participants were assigned to the treatment group. The third and fourth grade students received 79 sessions of self-directed learning using different EBSe programs; the fifth and sixth grade students received 111 sessions. All participants took pretests and posttests using the same instruments: an English proficiency test (listening and reading), a self-directed learning test, and tests for affective domains (interests, confidence, and academic participation). The results of the study indicate positive effects on the students' self-directed learning skills when the EBSe programs were applied to the development of the students' English ability, including listening and reading. The study results also provided support for focusing on self-directed learning skills using EBSe programs; they were seen to be an effective English learning method for improving learners’ self-directed learning abilities. In addition, the elementary students showed positive improvements in their affective domains.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 III. 연구 내용 및 방법 IV. 연구 결과 V. 결론 및 제언
