교과교육에서 교사의 주된 역할은 통념상 이미 주어져 있는 교과를 학생들에게 전달하는 데에 있는 것으로 생각되고 있다. 교사의 역할에 관한 이러한 통념이 가정하는 교사와 교과의 분리는 그로 하여금, 교과 속에 들어있는 심오한 의미를 전수하는 일과는 무관하게, 그것의 표면을 이루는 문자를 전달하는 데에 집착하도록 이끌 수 있다. 그럴 경우에 교과교육은 학습자로 하여금, 심성의 함양과는 무관하게, 교과의 표면에 드러난 문자를 활용하여 당면하는 문제를 해결하도록 이끄는 일로 전락하게 된다. 교육과정의 지역화가 요구하는 교사의 역할은 표면상 교육과정을 편성하고 그것에 근거하여 만들어진 교과를 가르치는 식의 외부적인 활동처럼 보일지 모르지만, 그 아이디어는 그러한 외부적인 활동이 마음과 그 표현으로 파악될 수 있다는 점을 일깨워 준다. 교육과정의 지역화라는 아이디어는 이와 같이 교사와 교육과정 혹은 교사와 교과를 비분리의 상태로 되돌려 놓는다는 점에서 교과교육이 직면하는 불행한 사태를 극복하는 근본적인 방안이 될 수 있다.
The purpose of this study is to explicate the role of teacher in teaching school subjects implied in the concept of curriculum localization. They say that the role of teacher in teaching school subjects is to hand over school subjects to students mechanically. This point of view never appear without separating between teacher and school subjects. The school subjects separated from teacher mean the language consists in surface of school subjects. So the aim of teaching school subjects is understood as transmitting the language to students without the meaning. In this case, the role of teacher in teaching school subjects have nothing to do with self-cultivation of students. The concept of curriculum localization suggests alternative view for the role of teacher in teaching school subjects. To localize the curriculum, teacher has to make use of the theory about curriculum development. But his doing is understood not as mechanical application of the theory, but as externalization of his mind to curriculum. In this respect, it is a mistake to regard curriculum separated with teacher\'s mind. So do school subjects, because they represent the curriculum. Teaching school subjects is par excellence externalization of teacher\'s mind. Consequently, the concept of curriculum localization awake us ideal role of teacher in teaching school subjects through continuity between teacher and school subjects.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교사의 역할에 관한 통념 Ⅲ. 교육과정의 지역화와 교사의 역할 Ⅳ. 교육과정의 성격과 교사의 역할 Ⅴ. 결론 참고문헌 ABSTRACT
