교사교육 분야에서 개인의 경험에 관심을 갖는 접근방법으로 최근에 자주 언급되는 것 중의 하나는 ‘내러티브 탐구’이다. 교사교육 분야에서 ‘내러티브 탐구’는 하나의 탐구방법으로 출발하였으나 최근에는 교사들의 전문성 발달의 수단이라는 측면에서 이에 대한 관심이 고조되고 있다. 이 연구는 교사교육 분야에서의 내러티브 탐구에 대한 전반적인 소개와 더불어 내러티브 탐구가 교사양성 교육과정에 주는 함의를 탐색하는 데 그 목적을 둔다. 이를 위해 이 연구에서는 첫째, 교수(teaching)를 위한 지식기반으로서 두 가지 상이한 관점인 패러다임적 관점과 내러티브 관점을 검토한다. 둘째, 교사교육 분야에 있어서 내러티브 탐구의 발달과정, 이론적 배경, 그리고 그 방법론을 소개한다. 셋째, 내러티브 탐구가 교사양성 교육과정에 주는 시사점을 논의한다.
The use of narrative as a perspective within which to understand teacher development has gained considerable momentum in the last decade, and this perspective has led to several important innovations in the pedagogy of teacher education: the study of cases, the writing of personal narratives, and the like. Narrative inquiry in the field of teacher education started as a method of inquiry, but now it became a medium for professional development at the pre-service level. However, few have adopted the narrative perspective to explore the curriculum of teacher education in Korea. The paper is to outline the development of narrative inquiry focusing on teacher education and to explore some implications that give to teacher-education curriculum. To approach this task, I set the stage by comparing briefly two fundamental modes of thought -\'narrative\' and \'paradigmatic\'- as knowledge bases for teaching. I then discuss the development process, theoretical background, and some methodologies of narrative inquiry in the studies of teacher knowledge. I use the narrative perspective to critique conventional view and propose a new way of thinking about pre-service preparation. In conclusion, I discuss how teacher-education curriculum could be redesigned based on the narrative perspective.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 교수(teaching)를 위한 지식기반 : 패러다임적 관점과 내러티브 관점 Ⅲ. 교사교육 분야에서의 내러티브 탐구의 발달과정 및 탐구방법 Ⅳ. 내러티브 탐구와 교사양성 교육과정 Ⅴ. 결 론 참고문헌
