학교는 아동이 대부분의 시간을 보내게 되는 곳으로 학교에서 제공되는 많은 경험들은 앞으로 청 소년들이 사회를 살아가는데 기본적이 바탕이 된다. 이에 본 연구는 자기조절학습과 자기격려가 학교 생활적응에 미치는 영향에 대해 알아보고, 학습자의 학교생활적응을 도와주는 데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 부산시 소재 남녀 초등학생 6학년 418명을 대상으로 자료를 수집하였다. 본 연구의 문제를 해결하기 위해 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같 다. 첫째, 자기조절학습과 자기격려는 학교생활적응에 유의미한 정적상관관계를 보였으며 특히 자기 격려가 자기조절학습보다 학교생활적응과의 상관관계가 더 높게 나타났다. 둘째, 자기조절학습과 자 기격려가 학교생활적응에 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다. 특히, 자기격려의 하위요인인 정서적 자기격려가 가장 영향력이 크며 다음으로는 자기조절학습의 하위요인인 인지전략, 내재적 가치 순으 로 파악되었다.
The purpose of this study is to examine the relationship among children’s self-regulation, self-encouragement and school adjustment. The subjects of this study were 418 elementary school students in Busan. The results of this study were as follows. Frist, self-regulation and self-encouragement had a statistically significant positive relationship with each other in relation to school adjustment. In particular, self-encouragement had the higher correlation with school adjustment than with self- regulation. Second, the sub variables of self-regulation - inherent value, recognition strategy, - had positive effects on school adjustment. Third, the sub variables of self-encouragement - emotional self-encouragement - had significant effects on school adjustment. These findings imply that children who have high self-regulation and high self-encouragement can adjust to school well.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
