현재 한국의 영재교육에 관한 연구는 수학이나 과학 등의 특정분야에서의 교육과정 및 영재 교수-학습방법에 따른 프로그램 개발과 영재의 인지, 학습, 창의성에 관한 연구들이 주를 이루고 있다. 즉 현재 한국의 영재에 관한 연구는 영재 지적 발달에 초점 이 주어져 있다. 그러나 영재의 전인교육을 위해서는 영재의 지적 발달뿐만 아니라 사회 적 발달과 정서적 발달에 대해서도 관심을 가져야 한다. 특히 영재의 사회적 정서적 특성이 영재의 지적 성취에 지대한 영향을 미치기 때문에 영재가 사회적으로 정서적으 로 건강하게 발달하도록 돕는 것은 매우 중요하다(Daniel & Piechowski, 2008; Kluge & Funken, 2009). 영재교육뿐만 아니라 영재상담이 발달된 외국의 경우는 이미 영재의 정서 발달에 큰 관심을 갖고 이를 위한 연구들이 많이 이루어져 있다(Hollingworth, 1927, 1942; Terman, 1947; Lehman & Erdwins, 1981; Sayler & Brookshire, 1993; Silverman, 1993; Colangelo & Peterson, 1993; Webb, 1993; Heinbokel, 1996; Wittmann & Holling, 2004; Kluge & Marcus, 2004; Horsch, Mueller & Spicher, 2006). 그리고 국내에서도 이러한 영재의 정서 발달에 관한 연구들이 이루어지기 시작 하였다(윤여홍, 2000; 허창재, 2002; 정현남, 2003; 윤초희 등, 2004; 송수지, 2007; 이경희, 2008; 이상주, 2008; 홍종관, 2009; 허난설, 2009; 최은혜, 2010). 따라서 본 연구는 이러한 영재의 정서발달에 관련 된 국내외의 자료를 수집하고 분석하여 영재 의 정서적 특성이 무엇인지 살펴보고, 특히 영재의 정서적 취약성이 무엇인지 알아본다. 그리고 이러한 영재의 정서적 취약성에도 불구하고 영재의 정서가 건강하게 발달할 수 있는 상담전략이 무엇인지를 살펴보고자 한다. 즉 본 연구목적은 영재의 정서적 특 성, 특히 영재의 정서적 취약성을 살펴보고, 영재의 정서가 건강하게 발달할 수 있도록 돕는 상담전략을 고찰하는 것이다.