본 연구에서는 선행연구에서 제시한 비(非)장애학생들의 장애학생에 대한 이해와 태도에 영 향을 미치는 변인들에 따라 중학교 비(非)장애학생들의 장애학생에 대한 태도에 어떤 차이가 있는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 00시 00교육지원청의 00중학교 전교생 478명을 대 상으로 비(非)장애학생의 장애학생에 대한 이해와 태도를 알아보기 위한 장애이해검사를 실시 하였다. 연구결과, 1학년이자 여학생이면서 장애친구, 초등학교에서의 장애이해교육 경험, 초등 학교에서의 통합학급 경험이 있고, 사회?경제적 지위, 학업적 자아개념, 도덕성, 또래로부터의 인기도, 통합교육을 위한 학교 환경에 대한 인식이 높은 비(非)장애학생들이 그렇지 않은 학생 들에 비해 장애이해검사 점수가 높았다. 따라서 앞으로 중학교에서의 장애이해교육은 1학년부 터 3학년까지 지속적으로 실시되어야 하며 도덕성 수준을 고려하고 통합교육을 위한 학교 환 경을 개선하며 장애학생과 비(非)장애학생들이 서로 친구가 될 수 있도록 하는 프로그램이 체 계적이고 지속적이며 통합교육을 통한 새로운 장애이해교육 방안과 함께 적용될 필요가 있다.
This study is to explore those variables related to the degree of understanding of and attitudes to disabilities of middle school students without disabilities. For the study purpose, we invented the test of understanding disabilities and administrated it to 487 middle school students. The results were as following: First, students' understanding of disabilities was different by their background variables, such as grade, gender, the existence of friends with disabilities, the experience of education about disabilities in elementary school, the experience of any inclusive classroom in elementary school, and their social and economic status. Second, students' understanding of disabilities was influenced by their self-concepts on academy, morality, popularity from peers, and the perception of school culture. This study suggested that strong and continued programs, specially focused on moral education and social relationship with peers with disabilities, are necessary for improving middle school students' understanding of disabilities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌
