융합을 통한 창의성 증진을 도모하는 STEAM 교육에서 학교의 역할은 교육과정을 통하여 학생들에 게 지식, 기능, 비판적 사고를 포함하는 지적 능력과 호기심, 성취욕구, 태도, 책임, 협동, 의사소통 등의 정의적 능력을 신장시킬 수 있는 장을 마련해 주어야 한다. 이러한 교육과정 운영의 바탕에는 학생들 스스로의 배움중심교육을 통하여 창의성을 길러주는 창의지성교육 안착이 바탕이 되어야 하 는데 본 연구에서는 과학교육의 방향을 교실 안에서의 수업에서 나아가 지역의 과학교육자원을 활 용한 체험으로 확장하여 학생들이 스스로 계획하며 체험하는 가운데 배움이 일어나며 창의성을 신 장시킬 수 있는 방안을 모색하였다. 또한 단순 체험에서 벗어나 자연, 시설 등에 대한 체험 활동을 과학과 타 분야와의 연계를 통해 자기주도적으로 학습할 수 있는 전략을 통해 RSM 프로그램을 통 한 과학ㆍ환경체험 교육을 STEAM 교육으로 대변되는 학습 준거와 결합하여 나타날 수 있는 교육 적 함의에 대해 논하고자 하였다.
The new paradigm of science environment education explores a wide range of possibilities that can foster students' interest toward science and creative convergence thinking, and sensibility for ecological environment. In the development of the strategies related to the RSM (Regional Science education resource Map), to make sure that the design-oriented science education to reach its goal to make effective teaching, students need to be understood in the method of the scientific-inquiry, artistic designs, sensibility for ecological environment, and so on. As a result, students changed attitude to concentrate in class naturally while doing their science-environment work, participating in person rather than simply looking. In addition, we could see that students change into a proactive manner that they are communicate and make a complete the work with others. On the basis of the results of this research, we suggest that various studies and environmental education programs can develop student's right environmental perspective and teacher's recognition about environmental education must be presented.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고 문헌
