이 연구는 2009 개정 교육과정에 따라 집필되어 2014년에 처음 현장에 적용된 초등학교 3, 4학년 영어 교과서에 대한 교사 만족도를 조사한 연구이다. 설문조사 참여 교사는 경기도 소재 초등학교 에서 새로운 교과서를 사용하여 3, 4학년 영어를 가르치고 있는 62명의 교사들로 이들을 대상으로 채택 순위가 높은 3종의 초등영어 교과서에 대한 전반적인 만족도를 조사하였다. 그 결과, 대체로 만족스러웠으나 읽기, 쓰기 영역에 대한 만족도는 3종 모두에서 낮은 것으로 나타났다. 따라서 읽 기, 쓰기가 어떤 면에서 문제가 되고 특별히 개선이 필요한 영역은 무엇인지 알아보기 위해 후속 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 문자언어가 음성언어에 비해 교과서에서 충분히 다루어지지 않고 있고 학습 분량도 부족하며, 특히 파닉스 학습을 체계적으로 유도하지 못하고 있다고 평가되었다. 향후 교육 현장의 의견을 반영하여 수준별 학습 자료 및 읽기, 쓰기 자료의 확대 보급, 파닉스의 효 율적인 지도 방안 연구 등 교과서의 질적 향상을 위한 노력이 뒤따라야 할 것이다.
This study reports on the results of evaluative surveys of elementary school teachers on third and fourth grade elementary school English textbooks developed for the 2009 revised national curriculum. The three kinds of textbooks most widely used nationwide were evaluated according to the evaluative criteria consisting of 16 items. The results of the surveys revealed that teachers were generally satisfied with the textbooks. Teacher responses were positive in the areas of ‘system of unit structure’, ‘appropriacy of communicative functions and topics’ and ‘interest of learning activities’. However, the reading and writing sections, phonics instruction in particular, were viewed as inadequate to improve students' written language skills. Based on the results of the study, a few suggestions were made to improve the textbooks and the contents of the reading and writing sections.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결 론 참고문헌
