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111.

대학생 튜터가 피어튜터링(peer tutoring)에서 체험하는 교육적 난점

김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 48 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 5 117-164 (48 pages)

김지현 저
...
- 7,700원
튜티의 상구와 교섭하는 협동 교육적 측면보다는 스스로의 하화교육 내재율 실현에 더 큰 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 개인특성 가운데 성별에 따른 난점체험 정도에 차이가 있었는데 여학생이 남학생보다 난점을 체험하는 정도가 컸다. 난점을 설명하는 다양한 변인들에 대한 회귀분석결과, 대학생 튜터들의 특성 가운데 대학생을 가르쳐본 경험이 난점 예측의 유의미한 변인으로 확인되었다. 즉, 경험이 많을수록 하화 난점을 적게 체험한다. 그 외 튜터의 성별, 나이, 가정소득수준, 출생서열, 전공계열, 튜터링 교과목종류,...
112.

교육적 환생과 교육적 반전의 개념에 비추어 본 르네상스 시대의 희랍로마문화 상구 열풍

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 2 29-53 (25 pages)

최성욱 저
...
- 5,400원
유산은 수준 높은 교양을 연마하는 소재인 동시에, 스스로 뛰어넘어야 할 도전적 과제였다. 그리하여 문예부흥의 선구자들은 고전어 대신 자국어로 글을 쓰고, 새로운 형태의 문학작품을 기획하고, 고대의 건축양식을 자신들의 건축언어로 재탄생시키려고 노력했다. 이러한 열망으로 인해 고대는 그들에게 현실로 되살아났고, 또한 그것을 넘어서려는 새로운 목표를 잉태시켰다. 르네상스 시대에 나타난 이러한 현상은 근자에 교육학에서 논의되기 시작한 ``교육적 환생``과 ``교육적 반전``이라는 개념에 의해 적절히 포착될 수 있을...
113.

무형문화재 전승사와 전수과정의 재이해: 교육학적 관점

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 33 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 1호 6 151-183 (33 pages)

최성욱 저
...
- 6,200원
위한 교육``을 강조하여 전승에 필요한 기능적 측면을 강조했기 때문에 교육의 실질적인 원리와 전개과정에 대한 관심과 이해가 부족하였다. 특히 ``원형 보존``을 강조하는 입장에서 ``전수교육``은 기·예능의 재현을 위한 도구적 과정으로 치부되어 온 것이 사실이다. 그러나 ``원형 보존``의 교의는 그 자체로 품위형성의 체험적 기반을 소홀히 할 소지가 다분히 있고, 그런 이유에서 단순 보존보다는 전수과정의 활력을 되찾는 것이 핵심이 되어야 한다. 이를 위해 ``수준의 복원``에서 ``과정의 복원``으로 전환하는 일대 혁신이...
114.

교육관 유형연구의 성격과 연구과제 탐색

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 24 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 5 125-148 (24 pages)

신기현 저
...
- 5,300원
무엇인가?``라는 질문이 제기되는 맥락이라면 그것이 어떤 맥락인지와 상관없이 그 질문을 하는 사람들에게 도움을 줄 수 있다. 그렇지만 현재 교육학에서 교육학 유형은 하나의 연구주제로 자리잡지 못했고, 또 활발하게 연구되고 있지도 않다. 이 논문은 교육관 유형연구의 활성화를 위해 교육관 유형연구의 성격과 의미를 드러내고, 교육관 유형연구의 기본적인 연구과제를 도출하려고 한다. 이를 위해 연구자는 교육관 유형연구라는 맥락에서 Eisner, 이홍우, 그리고 장상호의 연구를 다섯 주제를 중심으로 검토하고, 그것에 근거해...
115.

교육적 가치에 대한 시론 2: 수도계적 가치 대 교육적 가치

김재춘 한국교육원리학회 교육원리연구 19 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 1 1-19 (19 pages)

김재춘 저
...
- 4,800원
이 연구는 교육의 내재가치가 제대로 구현되어야 교육이라는 세계의 독자성이 확립되고 유지될 수 있다는 신념 위에서 교육활동의 내재가치인 교육적 가치를 탐색하고자 하였다. 교육적 가치를 탐색하기 위하여 연구자는 두 개의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 수도계적 가치와 교육적 가치는 어떻게 구분되는가? 둘째, 교육적 가치의 진수를 보여 줄 것으로 기대되는 메타교육에서 교육적 가치는 어떻게 드러나는가? 첫 번째 문제인 교육적 가치와 수도계적 가치의 구분 문제를 다루기 위하여 연구자는 우선 교육계와 수도계의 관계를...
116.

『국가』와 『논어』에 나타난 "정치와 교육"의 관계 비교: "정치를 위한 교육"에서 "정치로부터 자유로운 교육"으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 31 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 2호 4 103-133 (31 pages)

김성준 저
...
- 6,000원
교육은 그에 이르는 ``수단``이나 ``기술``처럼 여겨져 왔다. ``정치를 위한 교육의 패러다임``이라 부를 수 있을 이러한 서구적 교육관은 고대 그리스의 고전, Plato의 『국가』가 그 시원적 형태를 제공하고 있었던 것이었다. 그러나 Plato에게서 나타나는 ``정치를 위한 교육``은 결코 보편적이지 않으며 ``서구``에 특정된 사유방식에 불과하다. 이는 동아시아 문명의 고전인 『논어』와의 비교를 통해 잘 드러난다. 『논어』는 정치와 교육의 관계를 상대적으로 대등하게 고려하며, 외려 ``교육을 위한 정치``로까지 나아가는 역전된...
117.

내재적 교육관의 사회 비판: Shiller의 미적 교육론을 중심으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 5 129-151 (23 pages)

김성준 저
...
- 5,200원
118.

교육내재율에 비추어 본 R. S. Peters의 "교육받은 사람" 개념 비판

곽현승 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 1호 1 1-22 (22 pages)

곽현승 저
...
- 5,100원
119.

교육『하는』 인간 연구: 禪家의 교육적 삶

정창윤 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 4 177-212 (36 pages)

정창윤 저
...
- 6,500원
교육에 수동적인 교육?받은?인간(educated person)이다. 교육?받은?존재관은 교육의 과정에 열정적으로 몰입하여 종국에는 스승을 뛰어넘는 모습들을 담아내는 데 한계를 가진다. 이러한 문제의식은 교육이라는 놀이에 열정적으로 몰입하여 시간을 잃고 새로운 놀이규칙을 만들어 가는 인간의 본능적 모습인 교육?하는?인간(educating person)관을 요구한다. 교육본위론적 관점에서 교육?하는?인간은 교육 적 열정, 과정의 체험, 개방적 정신, 모험적 태도들을 보인다. 학교태에서 벗어난 禪家의 삶은 교 육?하는?인간의 모습을 확연히...
120.

학교 과학실험의 교육적 의미에 대한 재고찰

한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 2 47-82 (36 pages)

한수연 저
...
- 6,500원
교육의 개선이 요구될 때마다 빠짐없이 등장하는 주제 가운데 실험의 문제가 있다. 이는 과학에서의 위상만큼이나 학교과학에서도 실험을 비중 있게 다뤄야 한다는 생각을 반영한다. 그러나 표면적인 주장과는 달리, 과학교육에서 실험의 실질적인 가치를 둘러싼 논란은 끊임없이 제기되어 왔다. 이 글에서는 그와 같은 논란이 일게 된 근본적인 원인을 교육에 대한 기능주의적 인 시각에서 찾고, 학교과학실험에 교육적인 의미를 부여할 수 있으려면 우선 교육을 기능적으로 규정짓는 방식에서 벗어나야 한다는 점을 보이고자 하였다....

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