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11.

유치원 교육실습생의 수업활동에 대한 실습생 및 지도교사 평가의 네트워크 분석

조운주, 박선혜 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 24 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 2호 6 119-142 (24 pages)

조운주, 박선혜 저
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- 5,300원
등의 감정을 나타내는 단어를 많이 사용하여 평가하고 있어서 실습 기간 중 심리적이고 정서적인 지원이 필요하다는 결론을 내렸다. 지도교사는 실제 사례를 들어 구체적으로 평가하고 있어서 실천적인 지식을 강조하였다. 본 연구의 결과를 통해 예비유아교사가 실습 기간 동안 교사로서의 역량을 갖추어나갈 수 있도록 실습생 지원 체제를 마련해야 함을 알 수 있었다. 지도교사 또한 기관이나 개인별로 지도의 양상이나 실습생과의 관계가 다르게 나타나므로 지도교사가 실습생을 조력하고 지도교사 본인의 전문성 발달에 도움이 될 수...
12.

국민학교 교육과정 평가 연구(I)(RR83-05)

박천환, 현주, hj, KEDI 박도순 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서

한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 1983년호 19 (0 pages)

박천환, 현주, hj, KEDI 박도순 저

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13.

학부모중심 유아교육기관 평가도구개발

최연(Choi Yeon) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 30 Pages

한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2003, 제 5권 제 1호 13 343-372 (30 pages)

최연(Choi Yeon) 저
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- 5,900원
문항이 유아교육기관 평가에 있어 얼마나 중요한지에 대해 5단계의 숫자로 평정하도록 하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 수집된 자료는 SPSS 7.5 프로그램을 이용하여 문항의 중요도의 평균 표준편차, 범위를 산출하였고, Varimax 회전 방법을 사용하여 요인분석을 하여 Cronbach α계수를 산출하였다. 연구결과 예비척도는 대부분 높은 중요도 및 신뢰도를 나타냄으로서 내용 타당도 및 구인 타당도를 입증하였고, 문항의 중요도와 Cronbach α계수 면에서 바람직한 104개의 문항을 최종적으로 선정함으로써 학부모중심 유아교육기관...
14.

교육의 원리에 근거한 대학평가인증제 발전방향 탐색

곽진숙 한국교육원리학회 교육원리연구 33 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2012, 제 17권 제 1호 1 1-33 (33 pages)

곽진숙 저
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- 6,200원
평가인증제에 참여하고 있는 교육주체가 가지고 있는 교육관은 무엇이며 ``교육의 질``을 어떻게 설명하는가, 마지막으로 교육의 원리에 근거한 대학평가인증제의 발전방향은 무엇인가를 살펴보았다. 우선 대학평가인증제를 교육의 플러스 환경으로 활용하기 위해, 교육에 관한 관심을 증대시키는 측면은 강화하고 교육에 제약을 주는 측면은 가능한 한 축소시켜 나가도록 해야 한다. 다음으로 ``수요중심교육``, ``성과중심교육``, ``측정 가능한 교육`` 등의 담론에 관하여 해당 교육주체들은 반드시 동조, 공감하는 것만은 아니었다....
15.

교육관 유형연구의 성격과 연구과제 탐색

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 24 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 5 125-148 (24 pages)

신기현 저
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- 5,300원
무엇인가?``라는 질문이 제기되는 맥락이라면 그것이 어떤 맥락인지와 상관없이 그 질문을 하는 사람들에게 도움을 줄 수 있다. 그렇지만 현재 교육학에서 교육학 유형은 하나의 연구주제로 자리잡지 못했고, 또 활발하게 연구되고 있지도 않다. 이 논문은 교육관 유형연구의 활성화를 위해 교육관 유형연구의 성격과 의미를 드러내고, 교육관 유형연구의 기본적인 연구과제를 도출하려고 한다. 이를 위해 연구자는 교육관 유형연구라는 맥락에서 Eisner, 이홍우, 그리고 장상호의 연구를 다섯 주제를 중심으로 검토하고, 그것에 근거해...
16.

학교교육의 정상화를 위한 교육평가의 재구성

장상호 한국교육원리학회 교육원리연구 94 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 3 83-176 (94 pages)

장상호 저
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- 10,000원
교육학도들의 끊임없는 열망과 참여는 자체의 목적에 역행하고 있 다. 본 연구는 그런 아이러니의 근본원인을 현존하는 교육학 체제에 내재된 범주착오에서 찾고, 그 오류에서 벗어날 수 있는 일반적 지침을 특별히 교육평가의 분야를 대상으로 삼아 예시하고자 하 였다. 현존하는 교육평가의 실제와 이론이 어떤 양태로 교육 자체와 유리된 것인지를 분석하고, 그 대상의 규정과 그것에 적용될 가치선별과 관련하여 교육평가가 갖추어야 할 고유한 특징들을 밝히 고, 그것들을 학교상황에 적용할 수 있는 제반 범주와 측면을 항목별로...
17.

아이스너의 교육평가론

곽진숙 한국교육원리학회 교육원리연구 42 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2000, 제 5권 제 1호 4 153-194 (42 pages)

곽진숙 저
...
- 7,100원
18.

예비 일반교사와 예비 특수교사의 교육관 비교 및 상호이해 수준 연구

허유성, 정은희, 이우진 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 3호 14 311-337 (27 pages)

허유성, 정은희, 이우진 저
...
- 5,600원
교사집단의 교육관의 차이점과 공통점에 대한 연구는 매우 부족한 상황이다. 이에 본 연구에서는 현재 사범대학에 재학 중인 예비 일반교사와 예비 특수교사 간의 교육관과 효과적인 교수방법에 대한 인식, 상호이해 수준을 탐색하고자 7개 대학에 소속된 총 229명의 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 주요 연구결과를 정리하면, 첫째, 두 예비교사 집단은 인식론과 교육과정 영역에 있어서 구성주의적 교육관을 선호하는 것으로 나타났다. 한편, 교수-학습 측면에 있어서는 학습자와 교수자의 역할, 그리고 평가 영역에서 두 집단...
19.

사회과의 탄생 경위와 학습자 중심 교육관

남호엽 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 13 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2006, 제 26권 제 1호 3 39-51 (13 pages)

남호엽 저
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- 4,200원
이 시기의 사회과는 학습자 중심의 교육관을 표방하고 있다. 사회과는 출발 그 자체에서 학습자 중심적인 성격을 가지고 있었다. 내용 구성에서는 사회적 문제나 쟁점에 대한 간 학문적 접근을 시도했고, 교수방법은 학습자의 반성적 탐구와 수업 참여자 사이 상호작용 의 강조를 기본 구도로 하였다. 이와 같은 성립기 사회과의 특성은 학습자들이 사회구성 원으로 원만하게 살아가면서 삶의 주체가 되도록 하자는 시민성 개념을 그 목적으로 삼 고 있었다. 성립기 사회과의 학습자 중심적인 성격은 오늘날의 사회과에서도 기본적으로...
20.

한국인의 교육관 : 유형적 특성과 갈등(RR-142)

정영애, 이인효, 이영노 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서

한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 1981년호 8 (0 pages)

정영애, 이인효, 이영노 저

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