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본 논문은 국제이해교육의 개념을 평화와 인권교육의 맥락에서 재구성하여 각 개념간의 상호관련성을 밝히고자 1974년 국제이해교육 권고안과 평화, 인권교육 관련 국제규약을 중심으로 비교분석적 방법을 사용하였다. 거시적 맥락에서 세 개념사이엔 큰 차별성은 없으나 미시적 접근에 있어서는 각국마다 상당한 차이를 보이고 있다. 본 연구에서는 특히 1990년대 이후 세계화의 맥락에서 평화와 인권이 국제협력과 함께 국제이해교육의 핵심개념임을 결론적으로 도출하고 있다.
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안전리더가 지각한 아동인권 의식 및 성폭력예방교육에 대한 요구도 연구
김은수(Eun-Su, Kim), 이미나(Mi-Na Lee) 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 9 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2018, 제 8권 제 12호 26 265-273 (9 pages)
연구는 안전리더가 지각한 아동인권 의식 및 성폭력 예방교육에 대한 요구도 연구이다. 본 연구의 목적은 안전리더가 아동 성폭력 예방교육 강사과정을 참여하고 안전교육 실시 전과 후에 아동 인권 의식 및 아동 성폭력 예방교육에 대한 요구 및 필요성을 분석하여 차후 관련 교육프로그램을 개발하고 실시하기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다. 연구 문제는 아동인권에 대한 의식 및 성폭력 예방교육 내용 요구도 및 인식은 어떠한가? 본 연구절차는 2016년 10월 18일부터 11월 12일까지 6회 기(회기별 90분) 총 9시간을 실시하였다.... -
만 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 유아인권 관련 교육내용 분석
조숙영 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 22 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2014, 제 10권 제 6호 19 369-390 (22 pages)
루어지고 있는 인권관련 교육내용으로 파악되었다. 반면 가장 적게 다루어지고 있는 영역은 신체운 동 건강영역으로 나타났다. 셋째, 유아인권 관련 교육내용을 가장 많이 다루고 있는 주제는‘봄, 여름, 가을, 겨울’이었으며, ‘나와 가족’의 주제에서는 가장 낮은 빈도의 유아인권 관련 교육내용을 다루고 있었다. 또한 전체 생활주제 가운데 교육과 휴식이 가장 높은 빈도의 유아인권 관련 교육내용으로 다 루어지고 있는 반면, 학대와 방임(폭력)의 유아인권 관련 교육내용은 전체 생활주제에서 전혀 다루어 지고 있지 않았다. 본... -
1급정교사 자격연수제도의 명(明)과 암(暗)- 1급정교사 자격연수 과정 사례 연구-
김병찬 한국교원교육학회 한국교원교육연구 30 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 7 135-164 (30 pages)
현직교육 과정의 하나로 진행되는 1정연수 과정의 특징과 의미를 밝히고자 하는 연구이다. 이를 위해 한 대학에서 이루어진 1정연수 과정에 대해 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구결과 1정연수 과정은 교사들에게 긍정과 부정의 의미가 함께 있는 것으로 나타났는데, 긍정적인 의미로는 ‘자극받기’, ‘학생입장 되어보기’, ‘동료교사들로부터 배우기’ 등 세 가지 주제가, 그리고 부정적인 의미로는 ‘평가중심주의’, ‘학교현장과의 괴리’, ‘수박 겉핥기’ 등 세 주제가 도출되었다. 이러한 1정연수 과정은 긍정적인 측면과... -
‘학습연구년 특별연수’ 참여 교사들의 지원-선발-초기활동에 관한 질적 연구
김은영, 남수경 한국교육행정학회 교육행정학연구 24 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2015, 제 33권 제 1호 4 81-104 (24 pages)
A도교육청의 학습연구년 교사 53명을 대상으로 참여관찰과 심층면 담(11명)을 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 학습연구년에 지원하고 선발되는 과정을 통해서 교직인생 전반에 대한 자기성찰의 시간을 보냈다. 그러나 학습연구년 지원과정에서 동료교사 나 관리자와 우수교사 유출 문제의 갈등을 경험하기도 하였다. 참여 교사들은 정책연구과제 나 자율과제에 따라서, 그리고 교사 개인의 경력에 따라서 학습연구년을 휴식, 집중 연구, 수 업전문성 향상 등 다양한 기회로 활용하였다. 연구결과를 토대로 향후 정책의 개선방안을... -
역량 진단검사 기반 교수법 연수 프로그램 개발 방안
권정숙, 정여주 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 9 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2018, 제 8권 제 2호 36 359-367 (9 pages)
따른 사회적인 필요와 대학의 양적팽창으로 인한 대학교육의 질 저하에 대한 반성으로 대학은 개혁과 변화의 요구에 직면하였다. 21세기에 접어들면서 대학교육의 패러다임 은 “학습자중심체제”와 “교수역량 개발”이라는 두 축을 중심으로 전개되고 있다. 이는 고도화된 지식 기반사회에서 국가경쟁력을 제고하기 위한 핵심 과제로서 대학의 경쟁력과 질적 제고가 강조됨에 따 라 교수역량의 개발은 각 대학의 매우 중요한 과제이다. 대학마다 다양한 교수법 프로그램이 시행되고 있지만 대부분은 교수학습지원센터에서 제공하는 새... -
‘초·중등 교육현장 인성교육의 실제’에 대한 토론
허은영 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 5 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제67차 학술대회 9 123-127 (5 pages)
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초·중등 교육현장 인성교육의 실제
김황 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 21 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제67차 학술대회 8 101-121 (21 pages)
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세계인권위원회는 1994년 유엔인권교 육 10년을 발표하면서 인권교육에 주목하였다. 우리나라도 2007년 학교 교육과정에 인권에 대한 내 용이 반영되면서 인권문화 풍토를 형성하기 위한 인권교육에 힘쓰고 있다. 인권교육은 인권침해와 폭력적 분쟁에 대한 장기적인 예방책이고 평등과 지속적인 발전을 촉진하며 사회 구성원들이 민주적 체계 내에서 의사결정과정에 참여를 진작하는 데 공헌할 것으로 기대한다. 더 나아가 세계인권위원 회는 구체적 행동계획을 발표하면서 인권실현을 구체화하기 위한 전략과 사업을 꾸준히 전개하고...
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2009개정 초등 사회 교과서의 인성교육 관련 내용 고찰
이은혜 한국사회과수업학회 사회과수업연구 22 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2016, 제 4권 제 1호 4 59-80 (22 pages)
‘인권’, ‘정의’, ‘갈등해결력’, ‘공감’ 순으로 나타났다. 다음으로, 목표 유형에 따른 분석 결과로는 지식 영역이 46%, 기능 영역이 31%, 가치?태도 영역이 23%를 차지했다. 연구 결과를 토대로 사회과 교과서의 인성교육 내용에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교과서의 내용 구성 시 인성 요소의 고른 배분이 필요하다. 둘째, 심각한 학교폭력문제를 해결하는 열쇠가 될 수 있는 ‘공감’ 요소에 대한 내용 보완이 필요하다. 셋 째, 지식, 기능, 가치?태도 목표 유형 간 균형을 이룰 수 있도록 학습 방법을 다양하게 활용...
