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중등 교사양성과정 중 <교과교재연구 및 지도법>이 예비교사들의 교수효능감과 교과교육학지식에 미치는 영향
박성혜 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 1호 10 209-233 (25 pages)
유의미하였으나, 교수법지식과 학생지식의 평균의 차이는 유의미하지 않았다. 면접 결과는 교수효능감에 영향을 준 요소는 교수-학습지도안 개발, 수업시연 후 반성이었고, 표현지식에 영향을 준 요소로는 수업시연을 위한 교재개발, 내용지식과 교육과정지식은 교과서분석과제, 평가지식은 형성평가계획 및 문항제작의 경험이었다. 반면 교수법지식과 학생지식개발을 위한 경험은 부족하다고 하였다. 이러한 결과는 교사양성과정에서 예비교사들이 수업을 준비하고 실행하거나 교재개발의 경험과 같은 현장 수업과 관련 있는 다양한... -
예비 교사 교육 방안으로서 코티칭의 유용성
한재영, 윤지현, 노태희 한국교원교육학회 한국교원교육연구 20 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 1호 6 117-136 (20 pages)
수업을 객관적으로 반성하고, 수업 방법을 향상시키기 위하여 노력하였다. 세 번째는 ‘예비 교사들의 상호 보완적 역할’로, 예비 교사들이 서로의 교수 활동에 긍정적 지원을 제공하여 수업이 원활히 진행되었다. 마지막은 ‘편안한 상태에서 수업하기’로, 두 예비 교사들이 수업에 함께 참여함으로써 수업에 대한 책임감을 공유하였다. 그 결과 예비 교사들은 수업에 대한 자신감을 키울 수 있었다. 이 연구를 통해 코티칭이 수업과 실습을 유기적으로 연계하여, 예비 교사들이 수업에 관한 전문적이고 실제적인 지식과 능력을 보다... -
KISDI 전자정부 성과평가 모델에 기반한 교직원 그룹 및 학부모의 NEIS 활용 인식 분석
이옥화 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 2호 4 81-104 (24 pages)
인식을 NEIS 평가 모델의 계층별(투입계층, 프로세스계층, 업무계층)로 분석하여, 변인들간의 상관관계 및 인과관계를 분석하였다. 대체로 변인들이 계층별로 정적인 인과관계를 보였으니, 개인정보보호 관련 변인들은 다음 단계 수행에 부적인 인관관계를 보이기도 하였다. 전반적으로 정보전문가, 교육행정가, 학부모, 교원의 순으로 NEIS 사용에 긍정적인 인식을 보였다. 교원들의 인식을 높이기 위해 NEIS 사용의 빈도 및 경험의 질을 혁신확산 모델의 단계별 전략에 따라 차별화하여 제공하는 교육 홍보전략을 사용할 것을 제안한다. -
학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구
서경혜 한국교원교육학회 한국교원교육연구 28 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 2호 3 53-80 (28 pages)
특징으로 하였다. 다차원협력은 전문가 교사와 초보자 교사 간의 멘토링 성격의 협력, 전문가 간의 비판적 동지애 성격의 협력, 그리고 초보자 간의 동병상련 성격의 협력을 포함하였다. 부분협력은 협력이 부분적 수준에서 제한적으로 이루어졌음을, 장외협력은 협력이 학교 밖에서 이루어졌음을 의미한다. 반성적 실천을 통한 학습은 실천 후 이루어지는 실천에 대한 협력적 반성을 특징으로 하였다. 이처럼 협력과 반성적 실천을 통해 교사학습공동체 구성원들은 서로의 경험, 전문지식, 실천을 교류하고 공유하며 공동의 지식을 구성,... -
초등학교장의 핵심 역량에 대한 교사 인식 조사연구
성낙돈 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 15 325-348 (24 pages)
및 목표관리 역량, 교사 전문성 신장 역량을 상대적으로 높게 인식하였다. 셋째, 교사들이 학교장에게 기대하는 핵심 역량의 수준과, 교사들이 학교장으로부터 실감하는 핵심 역량의 수준 사이에는 상당한 차이가 있으며, 특히 학교조직 변화 관리 역량, 교사 전문성 신장 역량, 교육과정 개발 및 교수학습 역량에서 상대적으로 많은 차이가 있었다. 이 같은 연구 결과는, 학교 현장에서 학교장의 직무를 수행하기 위해서는 어떠한 역량 요소가 특히 요구되고 있으며 따라서 학교장의 교육행정 및 학교 경영 능력을 향상시키기 위해서는... -
예비 일반교사의 장애학생에 대한 이해 및 교수역량 증진을 위한 웹기반 앵커드 프로그램의 활용 가능성 고찰
허유성, 남창우 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 10 211-237 (27 pages)
일반교사의 특수아동에 대한 학습을 촉진시킬 수 있는 효과적인 접근법으로 웹기반 앵커드 교수법을 제안하고, 문헌연구를 통하여 기대 효과를 고찰하였다. 본 연구결과에 의하면 웹기반 앵커드 교수법은 교수-학습 측면에서 특히 현 예비교사 교육에서 공통적으로 중요시하는 지식의 전이, 반성적 성찰, 태도 및 동기, 그리고 ICT 활용 능력에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 웹기반 앵커드 교수법은 교수-학습 환경 측면에서 교육대상자의 확대, 멀티미디어 활용의 용이, 온?오프라인 통합을 통한 상호작용 극대화, 그리고... -
사회과 법교육을 위한 교사교육- 법교육의 본질을 중심으로 -
김순희 한국교원교육학회 한국교원교육연구 20 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 4 73-92 (20 pages)
이에 따라 법교육에 대한 중요성이 강조되고, 이를 위한 교사의 전문성이 요구됨에도 불구하고 법교육을 위한 교사교육에 대한 연구는 미흡하다. 이에 사회과 법교육을 위한 체계적인 교사교육 연구의 시작점으로 법교육 담당교사 양성을 위한 교사교육의 방향 탐색을 목적으로 하는 연구를 수행하였다.이를 위해 사회과 법교육의 본질을 중심으로 논의를 전개하였다. 법교육의 본질 규명을 위해 법교육의 의미, 법교육의 발달과정 및 목표에 대해 살펴보고, 이를 구현하기에 적합한 교사교육의 방향 도출을 위해 교사교육 관점에 제... -
교사의 임파워먼트와 교사헌신 및 학교조직 효과성 간의 공분산구조 분석
박균열 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 1호 13 315-341 (27 pages)
AGFI=.923으로 각각 산출되었다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 임파워먼트와 교사헌신 및 학교조직 효과성에 대한 배경변수별 교사의 인식은 평균값 이상을 상회하였다. 둘째, 교사의 임파워먼트와 교사헌신 및 학교조직 효과성은 서로 유의한 긍정적인 상관관계를 갖는다. 셋째, 교사의 임파워먼트는 교사헌신과 학교조직 효과성에 영향을 미치고 교사헌신은 학교조직 효과성에 영향을 준다. 넷째, 교사의 임파워먼트가 활성화 될수록 교사는 교직에 헌신을 다하고 이를 통해 간접적으로 학교조직의 효과를 극대화 하게... -
수업에서 교사의 동기유발- ARCS 모형을 중심으로
김종두 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 1호 11 261-284 (24 pages)
교사협의회를 통한 대안 탐색으로 이루어졌다. 연구 대상은 교사 426명과 학생 951명을 대상으로 2008년 10월초부터 11월초까지 약 1개월에 걸쳐 이루어졌다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사와 학생의 동기유발에 대한 인식의 차이는 주의환기 및 주의집중, 관련성 증진, 자신감 증진, 만족감 증대 전략 모두 p<.001수준에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 교사의 사전교수동기 강화와 수업공개가 요구된다. 셋째, 교사의 학생에 대한 긍정적 사고와 수업의 중요성 강화가 요구된다. 넷째, 수업평가 시스템을... -
교사의 반성적 행동이 교수학적 내용 지식에 미치는 영향에 관한 사례연구
조성민 한국교원교육학회 한국교원교육연구 20 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 1호 8 201-220 (20 pages)
필수적이면서도 원초적인 성향으로, 교사의 반성적 활동과 전문성 신장이 서로 관련이 있다는 인식이 받아들여짐에 따라 교사교육은 교사의 반성 역량을 키우는 데 중점을 두어야 한다는 주장이 확산되고 있는 것이다.그러나 교사교육 분야의 많은 연구들은 ‘반성’과 ‘반성적 교사교육’의 중요성은 인지하면서도 ‘반성’ 개념의 모호성은 간과한 채 ‘반성’이 교사의 전문성이나 교사교육에 대하여 갖고 있는 함의점만을 부각시키고 있다. 이로 인하여 반성이 본래 갖고 있는 앎과 실천의 역동적인 상호작용이라는 측면은 배제된...
