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혁신연구와 '사회혁신론'
송위진 과학기술정책연구원(STEPI) 동향과 이슈 26 Pages
과학기술정책연구원(STEPI) 동향과 이슈 2016, 27호 1 1-26 (26 pages)
다루고 있다. 사회혁신: 교육 · 보건복지 · 주거 · 교통 · 에너지 · 환경 · 노동 등 삶의 현장에서 잘 해결되지 않는 사회문제나, 고령화 ·청년문제 · 기후변화 등 새롭게 나타난 사회문제를 새로운 아이디어와 방법을 통해서 해결하는 활동을 지칭 최근에는 '사회혁신'을 이론화하려는 노력이 활발하게 진행되고 있으며, '혁신=비즈니스 혁신+사회혁신'이라는 틀을 제시하며 사회혁신과 비즈니스 혁신을 비교·분석한다. 사회혁신에 대한 이론화 작업이 이루어지고 있지만, 현재까지는 비즈니스 혁신·산업혁신... -
초등 과학교과서 차시 학습목표와 지구과학 소양을 구성하는 지구과학 개념의 관련 빈도 분석
이명제 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 17 Pages
공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 54권2호 4 1-17 (17 pages)
‘계속 변화하는 지구’에 집중 되어 있어서 과학교과서 차시 학습목표는 전체적으로 균형 잡힌 지구과학적 소양 교육을 제공하기에 부족하다. 둘째, 초등학교에서 지구과학소양 교육을 위해서는 ‘지구변화 요인으로서 인간 활동’, ‘지구과학자 활동’, ‘자연재해와 인간의 위기’ 와 ‘물의 행성인 지구’에 관련된 소양 개념에 대하여 초등 과학교과 내용 보완이 필요하다. 셋째, 큰 개념을 구성하는 부속 개념 간 관련 빈도 의 차이와 지구과학 본질적 속성의 관계를 규명하여 교과 내용을 조정한다면, 비교적 균형 있는 지구과학... -
미래사회 대비 ‘좋은 미술교사
김혜경, 윤지숙 한국교원교육학회 한국교원교육연구 19 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2018, 제 35권 제 1호 15 369-387 (19 pages)
연구결과, 미래사회에서의 교육은 학습 환경과 교육환경의 변 화에 따라 학교의 역할, 교수 학습의 방법, 학습자와 교사의 역할이 변화 될 것이라고 예측되 었다. 또한 사회 문화적 변화를 통하여 교육 협력적 상황이 강조되고, 지식전달자의 입장에서 조력자의 역할을 강조하는 미래사회의 미술교사가 좋은 교사라는 공통된 의견이 도출되었다. 이 연구는 그동안 진행된 좋은 교사에 대한 연구들과 비교하여 미술교과의 특성을 반영한 ‘좋은 미술교사’에 대한 접근을 통해 미술교사가 생각하는 ‘좋은 미술교사’의 의미를 탐색했다 는... -
OECD PISA 2015 통계자료를 기반으로 한국학생들의 환경 이슈에 대한 연구
김갑수 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 11 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2017, 제 7권 제 1호 8 93-103 (11 pages)
이슈가 중요하고, 이 문제를 해결하는 것이 매우 중요하다. 본 연구에 서는 2015년 OECD PISA의 통계 자료를 기반으로 한국학생들이 OECD 국가들 중에서 물 부족, 식물과 동물 의 멸종, 대기 중 온실 가스, 대기 오염은 상위권이고, 유전자 변형 생물체(GMO)의 사용은 중위권이고, 핵 폐기물, 삼림 및 기타 토지 이용의 훼손 결과는 하위권이다. 또한 20년 후에 개선될 것으로 희망하는 상위권이 다. 이 환경 이슈들의 인식과 전망은 과학 성적과 상관관계가 있다는 것을 알았기 때문에, 앞으로 과학 교육을 잘 시키는 것이 중요하다. -
‘플라스틱’에 대한 초등 예비교사들의 인식: 쓰레기 분리수거 상황을 중심으로
김한제, 장명덕, 정용재 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 11 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2016, 제 6권 제 1호 2 13-23 (11 pages)
때문에, ‘분류 기준의 차이(53명, 31.9%)’ 때문에, ‘혼합물(37명, 22.3%)’이기 때문에 고민한 것으로 분류되었다. 그리고 좀 더 세밀하게 응답 유형을 조사한 결과, 8개의 세부유형으로 나눌 수 있었다. 따라서 쓰레기 분리수거 상황을 고려할 때, 예비교사들의 플라스틱에 대한 인식 및 이해 수준은 전반적으로 다소 낮음을 알 수 있었고, 플라스틱 쓰레기 분리수거함은 가능하다면 비닐류와 스티로폼류를 따로 배치하는 것이 교육적으로 그리고 제도적으로 더 적절해 보인다. 이 상의 결과를 바탕으로 몇 가지 교육적 시사점에 대해... -
초등학교 교사들의 원자력에 대한 이해와 인식 분석
구정우, 전영석 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 10 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2015, 제 5권 제 2호 2 69-78 (10 pages)
하지만 원자력 발전의 친환경성, 경제성, 정보 공유 측면을 중심으로 심층 분석한 결과, 각 측면에 대해서 오히려 원자력에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 셋째, 70% 이상의 교사들이 대중매체를 통해 원자력 관련 정보를 얻고 있는 반면, 학교 현장에서는 원자력 교육이 거의 실시되지 않는 실정이었다. 중요한 점은 대중매체를 통한 원자력 정보들에 대한 신뢰도가 상대적으로 떨어지는데, 이로 인해 원자력에 대한 불안감 혹은 부정적인 이미지가 확대될 수 있다는 점이다. 이 때문에 교사들이 원자력이 지닌 여러 장점을 인식하고... -
생태체험학습이 초등학생의 환경적 태도에 미치는 영향
신법기, 김용근 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 7 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2015, 제 5권 제 1호 2 9-15 (7 pages)
알아보는 것이다. 환경체험학습 프로그램은 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 학교 주변의 들과 숲에서 풀과 나무의 생태에 대한 관찰 활동과 숲에서의 체험활동을 중심으로 총 13차시로 구성하였다. 학생들은 체험학습 후 일반 환경 문제, 환경오염, 식물보호 영역에 대한 에너지 절약 및 환경 태도가 유의하게 향상되는 것으로 나타났다. 그리고 환경보전에 대한 의지와 정서 영역 의 에너지 절약 및 환경 태도는 유의하게 향상되는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과로 볼 때, 학교 주변의 생태관찰의 환경체험학습은 초등학생들의 에너지... -
고등학교 과학 교과서에 서술된 내러티브 텍스트 분석
손정우 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 14 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2013, 제 3권 제 1호 4 33-46 (14 pages)
내러티브 텍스트 형식을 분석하는 것이다. 이를 위해 6종의 과학 교과서의 에너지 관련 단원을 대상으로 분석하였다. ‘에너지와 문명’, ‘에너지 문제 와 미래’ 중단원의 영역별 내용에 따라 내러티브 텍스트의 출현 여부를 살펴보고, 내러티브 요 소 분석틀에 의해 각각의 특징을 분석하였다. 그 결과, 교과서의 진술방식은 설명적 텍스트가 대부분을 차지하였고, 약 10% 미만의 빈도로 내러티브 텍스트가 진술되었다. 그리고 내러티브 텍스트는 동기 유발을 위해 도입 분분에, 개념이해를 돕기 위해 본문에 진술되었다. 또, 내러티 ... -
A Critical Analysis of Standards-Based U.S. Middle School Textbook in Terms of Energy Concept
박도영 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 19 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2012, 제 2권 제 2호 9 199-217 (19 pages)
The U.S. science education went through reforms in 1990s and resulted in producing the National Science Education Standards (NSES). A middle school science curriculum, Investigating Earth Systems was newly developed based on the standards. The purpose of this study was to examine how congruent the standards-based science textbook is with the visions of the standards and what characteristics it has. Two instruments were used in analysis: Textbook Questioning Style Assessment Instrument (TQSAI)... -
토론 수업을 통한 지구온난화에 대한 예비 초등교사들의 인식 조사
조헌국 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 9 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2012, 제 2권 제 1호 3 31-39 (9 pages)
사고의 두 가지 추론 방식을 택하였고, 지구온난화에 대한 심각성을 어떻게 인식하 느냐에 따라 원인 중심적 또는 결과 중심적 사고에 치우치는 경향을 보였다. 지구온난화와 관련 된 개념 이해의 측면에서도 예비 교사들은 오존층 파괴를 지구온난화의 원인으로 간주하고, 이 산화탄소를 지구 온난화의 가장 큰 요인으로 인식하였다. 또한 해수면 상승을 북극의 빙하 감소 의 결과로 간주하였고, 지진과 해일 같은 자연재해가 지구온난화의 결과라고 오해하였다. 이에 본 연구는 지구온난화 교육을 위한 여러 시사점들을 제시하였다.
