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특수교육 여건 조성이 교사의 전문성과 상담에 미치는 영향
강혜정 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 20 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2010, 제 3권 제 1호 3 37-56 (20 pages)
본 연구는 특수교육 여건 조성이 교사의 전문성과 상담에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 전라북도 N시 특수학급 유, 초, 중 교사 22명, 일반학급 통합교육 담당교사 유, 초, 중 교사 40명, 총 62명을 대상으로 하였다. 설문지를 통해 실태를 파악하고, 특수교육여건조성 프로그램인 전문성 신장프로그램을 월별 적용한 결과 특수교육교사의 전문성 신장은 높아졌으며, 특수교육 관련 상담지도 프로그램은 연중 상담지도를 통해 특수교육교사의 전문성 신장에 긍정적 영향을 주었다. -
기억의 전달을 위한 기념관의 역사교육
박희명 한국박물관교육학회 박물관교육연구 22 Pages
한국박물관교육학회 박물관교육연구 2014, 제 12호 2 13-34 (22 pages)
서로 연관성을 가지며 어떤 교육을 받더라도 ‘백범 김구’와 그가 실제 했던 당시의 시대상과 사람들을 이해할 수 있도록 구성되어 있다. 또한, 하나의 주제에 대해 여러 단계의 심화과정을 설계하여 반복적이며 지속적인 참여가 가능하도록 구성하고 있어 학습자 스스로가 학습을 심화시킬 수 있는 기회를 제공하고 있다. 기념관의 역사교육은 과거의 역사적 기억, 의식, 상상력에서 현재의 우리가 자유롭게 대화할 수 있는 방법을 제시하며, 미래를 준비할 수 있도록 해야 한다. 즉, 기념관의 역사교육은 시간의 연속선생에 존재하는... -
우리나라 박물관교육의 역사 : 1945년 이후 국립박물관을 중심으로
국성하 한국박물관교육학회 박물관교육연구 28 Pages
한국박물관교육학회 박물관교육연구 2009, 제 3호 2 25-52 (28 pages)
이 시기동안 박물관 교육은 단지 수적인면에서만 성 장한 것이 아니라, 이 성장을 바탕으로 그 교육의 영역을 대상 등으로 체계화하는 데 에까지 이어진다. 네 번째 시기(2000년~현재)는 박물관교육이 보편화되는 시기였다. 이 시기는 국 립박물관 이외의 많은 박물관, 그리고 박물관이 아닌 기관들 혹은 개인들까지도 박물 관교육에 대해 이해하고 실천하던 시기였다. 또한 박물관교육의 주된 대상층이 어린 이에 대한 관심이 높아서 어린이박물관이 설립되기 시작한 시기이며, 박물관교육의 실제적인 이념과 이상이 무엇인지에 대해,... -
제7차 교육과정 중학교 사회과의 박물관 체험학습 연계를 위한 기초연구
윤혜순 한국박물관교육학회 박물관교육연구 30 Pages
한국박물관교육학회 박물관교육연구 2007, 제 1호 7 171-200 (30 pages)
등의 교수방법이 중시되면서 박물관교육을 중시하고 있다. 그러나 중학교 사회과와 박물관교육의 연계방안을 중시하면서도 현장 에서는 이를 구체화시키지 못하고 있다. 이는 박물관 체험학습이 초등학생에 초점이 맞추어져 있고, 사회과 분석을 통한 박물관과의 연계방안 모색에 소홀히 하고 있기 때 문이다. 따라서 연계방안으로 사회과와 박물관에 대한 분석을 통해 연계방안에 관한 연구가 필요하다. 박물관 관계자, 교사, 학생, 학부모 등이 함께 연계방안을 모색한다. 교과 서나 교사용지도서 등에 박물관에 대한 구체적인 정보를... -
광주?전남지역 특수학교 초등특수교사들의 교과교육에 대한 인식
김시원, 김태강 한국통합교육학회 통합교육연구 24 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2015, 제 10권 제 2호 4 79-102 (24 pages)
하는 과목 등), 특수교육 교과교육의 교수학습활동 및 평 가 실태에 대해 알아보았다. 또한 초등특수교사들의 변인별에 따른 교수효능감의 차이를 알아 보았다. 이러한 연구결과를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등특수교사들은 교과교육에 대한 경험 및 정보 부족으로 장애학생들에게 교과교육을 지도하는 것에 어려움을 겪고 있으 며, 이를 개선하기 위해서는 예비특수교사들을 양성하는데 교과교육전문성을 갖출 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 현직 교사를 대상으로 하는 연수를 통해 교과교육 전문성과 자질을 갖... -
사회과에서 글로벌 교육의 위상(status): 초등 사회과를 중심으로
박애경 한국국제이해교육학회 국제이해교육연구 30 Pages
한국국제이해교육학회 국제이해교육연구 2015, 제 10권 2호 4 110-139 (30 pages)
분 위기에 영향을 받아 설정되었다. 이를 사회과에서 확인하기 위해 시대별 특징과 그에 따른 교육적 접근 모습을 미국 사회과를 중심으로 정리하고, 이를 통해 사 회과 교육과정이 시대 배경에 따라 지향점을 변화시켜 왔음을 확인하였다. 또한, 현대 사회의 특징인 글로벌화가 사회과 안에 제시된 모습을 글로벌 교육이 도입 된 배경과 의미를 토대로 살펴본 결과, 글로벌은 어느 날 갑자기 등장한 개념이 아니라 글로벌 관점(perspective)을 토대로 전통적이고 지속적으로 사회과에 반 영되어 왔음을 확인할 수 있었다. 최근 국제적... -
역량기반 교육을 위한 사회복지 역량모델 개발 : 서울시 K대학의 사례를 중심으로
김성경, 김희수, 원영희, 최선희, 안정선, 배진형, 김성호 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 27 Pages
한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2018, 제 43집 1 1-27 (27 pages)
논문은 한국 K대학의 사례를 중심으로 사회복지교육 및 실천현장에서 요구하는사회복지 역량을 도출하고 사회복지 역량모델을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구방법으로 문헌연구와 FGI 방법, 일반모델 덧씌우기 역량모델 개발방법을 활용하였다. 그 결과 최종적으로 7대 사회복지 역량(‘전문직 가치와 윤리의 실천’, ‘다양성과 차이에대한 이해와 실천’, ‘사회구조에 대한 이해와 실천’, ‘정책에 대한 이해와 실천’, ‘사회복지조직 이해와 행정 실무’, ‘개인?가족?집단?지역사회에 대한 이해와 실천‘, ’조사연구‘)... -
사회복지전공교육에 있어서 구성주의 기반 프로젝트 학습적용 수업설계의 효과 분석 및 모형 제안
안정선, 배진형 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 37 Pages
한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2014, 제 26집 2 23-59 (37 pages)
본 연구의 목적은 사회복지전공교육의 첫 관문인 사회복지학개론 1학년 수강생들을 대상으로 구성주의 기반 프로젝트학습방법을 적용하여 예비사회복지사의 역량 강화를 위한 수업설계의 효과를 분석하고 모형을 제안하는 것이다. 이를 위해 모델개발 연구방 법론이라고 명명되는 개입연구방법론을 활용하였고, 분석과 정보수집, 설계와 실행, 평 가와 수정, 보급에 이르는 일련의 단계에 따라 2010년 7월부터 2013년 12월까지 연구가 수행되었다. 연구 참여자는 2010년 9월부터 2013년 2월까지 사회복지학개론을 수강한 학생 중에서... -
학습치료사 전문성 개발을 위한 교육과정 개발 연구
최효식, 신종호 한국학습장애학회 학습장애연구 25 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2009, Vol.6 No.1 3 41-65 (25 pages)
이를 기반으로 전문가 집단이라고 할 수 있는 학회차원에서 학습치료사를 체계적으로 양성하기 위해 필요한 교육과정에 대한 기초 안을 탐색해보는 것이었다. 이를 위해 본 연구에서는 학습장애/학습부진 학생 교육에 관심을 갖고 있는 특수교육학 분야의 전문가들을 대상으로 총 3회의 델파이 조사를 실시하였으며, 델파이 조사 결과에 대한 학회추천 학습치료 관련 전문가들과의 협의를 거쳤다. 1, 2, 3차 델파이 조사에서 전문가 집단의 패널들이 주제 영역별로 가장 중요하게 평가한 교과목을 중심으로 학회추천 학습치료 관련... -
사회복지기관 사회복지사의 역량분석 및 교육 방향성
안정선 한국임상사회사업학회 임상사회사업연구 18 Pages
한국임상사회사업학회 임상사회사업연구 2009, 제 6권 제 2호 4 67-84 (18 pages)
역량의 중요도와 우선도는 무엇인지 주요욕구를 분석하고 차후, 사회복지인력을 교육훈련하기 위해 필요한 기본적인 방향성을 제시하기 위한 것이다. 이를 위해 역량 관련한 선행문헌을 고찰하고 법정 사회복지교육기관에서 보수교육을 받은 기관장 패널집단을 대상으로 개방형 설문 예비조사를 실시하여 설문지를 개발하였다. 최종적으로 보수교육 참여자에 대한 직접 및 이메일설문조사를 통해 총 216부의 자료를 분석하였다. 연구결과, 사회복지인력에게 필요한 필요 역량은 지식, 기술, 태도(KSA)영역의 총 41개 역량이 규명되었다....
