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미술과 중심 융합교육의 수업목표 개발과 적용 : 초등 예술캠프를 위한 미술과 중심 융합교육 프로그램의 디자인 연구
김형숙, 최기호 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2015, 제 56집 6 131-156 (26 pages)
한 수도권 대학의 여름방학 예술캠프에서 초등학교 6학년 대상 미술과 중심의 융합교육의 파일럿 프로그램을 기획하고 운영하였다. 이에 대한 분석과 평가를 통해 2014년도 여름방학 예술캠프에 개선된 교육프로그램을 적용하였다. 현대작가들이 작품을 구상하고 발전시켜가는 데 사용하는 사고 의 전략과 접근방식들은 새로운 미술과 학습목표로 주목받고 있다. 이를 수업목표로 제안하 여 자유로운 탐색과 문제해결, 관찰하기(일상에 대한 감수성), 연계하기, 상상하기, 표현하기, 계획하기, 표상하기, 기본 기능과 태도(작업습관)... -
오늘날 융합은 예술과 교육, 학문 분야를 비롯하여 산업, 기술 등 문화와 사회의 다양한 분야에서 이루어지고 있다. 이러한 융합의 확대 및 사회적 관심은 교육에서도 학문과 영역의 융합과 이를 통한 역량 강화 등 학문 영역의 이해중심 교육과는 다른 맥락에서 패러다임의 전환을 보이고 있다. 국가 교육과정이나 수업 설계 역시, 필수적으로 학습해야 할 지식과 함께 융합적 역량의 강화가 요구되고 있는데 삶으로 연결되는 과제를 학제적 관점으로 다루는 융합교육의 본연을 위해서는 현재의 융합교육에 대한 전반적인 재검토와 함께...
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미술과 중심 융합인재교육(STEAM) 교육과정 개발 원리 탐색
한국조형교육학회 조형교육 2015, 제 54집 4 101-135 (35 pages)
실생활 문제 중심, 3) 미술 영역의 확장을 통한 타 학문영역과의 통합, ‘과정기술(process skills)’로서, Eisner(2002)의 ‘미술을 통해서 육성된, 다른 교 과의 학습에 전이되어 유용하게 활용될 수 있는 8가지의 마음(minds)’을 설정하였다. 학습 성과로는 융합인재교육의 교육목표인 ‘융합적 사고’ 육성의 달성 여부로 설정하였다. 이를 바탕 으로 Tyler(1949)의 교육과정 개발 모형의 4단계와 Maker(1986)의 내용(content), 과정(process), 산출(product)의 아이디어, 그리고 이창현(2011)의 ‘3차원 교육과정 개발 모형’을 결... -
예술작품하나로 교과를 가로지르기 : 고미술 중심 융합교육과정, <프로젝트 하나>의 설계 및 실행결과 고찰
한국조형교육학회 조형교육 2017, 제 62집 9 187-209 (23 pages)
본 연구는 고미술 중심 융합교육과정으로 개발된 <프로젝트 하나>의 실행배경과 전개과정, 그리고 실행결과를 분석한다. 박물관-학교 연계 수업의 형태로서, <프로젝트 하나>는 박물관에 전시된 고미술 작품 하나를 택하고, 선택되어진 고미술품 의 다양한 층위들을 융합교육의 방식으로 교사들이 학습할 수 있도록 워크샵을 조직한 후, 참여 교사들이 자신이 교수하고 있는 학생들을 대상으로 융합수업을 실행하고, 그 수업의 결과물을 전시의 형태로 공유하는 구조로 개발되었다. 2015년에 처음으로 실행된 <프로젝트 하나> 워크샵은... -
융·복합시대를 대비하는 학교차원의 융합교육 실행 방안 탐구 - 고등학교 사례를 중심으로
한국교육학회 교육학연구 2019, 57권 1호 13 331-365 (35 pages)
연구는 학교 현장에서 융합교육을 실행하고 있는 고등학교에 대한 사례 연구를 통해 학교차원의 융합교육 실행 방안을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 융·복합시대의 융합교육 개념과 미래핵심역량 교육의 한 방안으로서 융합교육의 중요성을 살펴보고, 융합교육의 실행을 위한 모형과 방법을 파악하였으며, 그 바탕 위에 융합교육 실행에 있어서 두드러진 특색을 보인 A고등학교를 연구대상으로 탐색적 사례연구를 하였다. 분석 방법은 융합교육이 실행되는 단계에 따라 시계열 분석과 설명하기 방법을 적용하여 준비 및 계획,... -
교과 영역의 융합을 통한 현대적 교육과정 운영 사례 연구: 서울예술고등학교 미술 과목 「구상과 표현」을 중심으로
한국조형교육학회 조형교육 2014, 제 49집 5 95-112 (28 pages)
교육이론 및 수업 실천 장면을 검토하여 교과 융합의 원리를 도출하고자 하였다. 이를 위하여 공업화 사회에서 정보화 사회로의 이행 하는 중에 생성된 지식의 의미 변화에 대응하기 위하여 교육의 현대화가 필요함을 밝혔다. 다음으로 현대 교육적 과제 해결의 관점에서, 융합교육의 원리를 이끌어 낼 수 있는 교육 실 천을 구현하기 위한 필요조건을 제시하였다. 그러한 조건들을 만족시키는 교육 실천 사례로 서 서울예술고등학교 미술과 교육과정의 교육이념과 기본 구조를 검토하였다. 서울예술고등 학교의 미술과 교육과정 구성의... -
미술과 교육에서의 학문 중심 교육과정 통합, 그 논의와 실제
한국조형교육학회 조형교육 2006, 제 27집 8 167-193 (27 pages)
생활’ 통합이나, 고학년 교육과정 통합으로 현장에서 흔히 사용되는 주제 중심 통합, 혹은 프로젝트 학습의 사례를 보면 미술과 교육 내용은 미술과의 주요 학습 내용을 다루기보다는 타 교과의 학습을 도와주는 보조적, 혹은 도구적 수단으로 활용되는 경우가 많다. 그리고 다른 교과의 학습 내용은 미술 표현 활동의 제재나 주제와 관련하여 발상의 내용을 좀 더 풍부하게 해주는 역할에 많은 부분 한정된다. 더 극단적인 경우에는 미술과 학습 내용은 주요 교과의 통합에 삽입되어 딱딱한 학습에 지루함을 덜어주는 역할에 머물기도... -
미술 중심 통합교육을 통한 학습자의 지식 맥락화 가능성 모색
한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 47집 4 87-105 (19 pages)
있는 학제간의 통합교육은 학과목간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고, 각 교과의 지식이나 경험을 필요한 대로 재구성하여 학습자의 흥미, 문제, 특정 주제 중심의 학습을 의미한다(곽병선, 1997). 학제간의 통합은 학습자가 학습하고자 하는 학습 영역을 자기 주도적으로 만들어 내면서 여러 다른 학습 영역을 스스로 통합해 나갈 수 있기 때문에 지식의 내면화가 자연스레 이루어질 수 있다는 주장이다. 통합적 학습 환경에서 학습자는 과거 경험과 현재 경험을 통합시켜 재구성 하며, 이를 다시 미래의 경험으로까지 통합시킬 수 있기... -
융합적 사고 능력을 길러주는 교육이 학교교육에서 이루어져야 하며, 현행 교육과정인 2015 개정 교육과정에서도 시대가 요구하는 창의·융합 인재를 길러내기 위한 교육 방법의 하나로 융합교육을 제시하고 있다. 이에 본 연구는 융합교육의 개념 및 필요성 관련 선행 연구 및 2015 개정 미술과 교육과정, 교육과정에 따라 개발되어 현재 학교에 적용되고 있는 초·중·고 학교급별 미술 교과서 를 대상으로 융합교육 관련 내용을 분석하였다. 이를 바탕으로 초·중·고 학교급별 융합교육의 내용을 제안하였고, 2015 개정 교육과정에...
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중학교 미술과와 수학과의 융합인재교육(STEAM) 교수·학습방법 개발 및 적용 연구
고황경, 김재원 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 1 1-27 (27 pages)
있는 교수·학습 방법이 교육 현장에서 다양하게 이루어져야 할 것이다. 미래사회는 통섭과 융합의 시대로 수학과 과학을 바탕으로 기술과 공학이 융합되어 발전해가고 있으며, 교육에서도 학문의 통합적 시도가 추진되고 있다(백윤수 외, 2011). 중학교에서 미술과 교수·학습을 실시할 때에도 미술과 내의 내용 영역의 통합, 미술과와 수학, 과학 등 교과간 통합, 또는 범교과적 측면의 다양한 통합 방법이 점차 확대 시행되고 있다. 이에 따라 본 논문은 중학교에서 미술교과와 수학교과간의 통합을 위한 융합인재교육(STEAM: Science,...
