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고등학생의 지식정보처리 역량 유형 분류 및 영향요인 탐색
한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 5호 11 277-305 (29 pages)
지식정보사회가 고도화됨에 따라 핵심역량 중에서도 다양한 정보의 홍수 속에서 필요한 지식과 정보를 수집, 분석 및 활용할 수 있는 지식정보처리 역량의 함양이 더욱 강조되고 있다. 본 연구는 고등학생의 지식정보처리 역량 유형을 분류하기 위해서 잠재프로파일 분석을 수행하였으며, 머신러닝 기법 중 랜덤 포레스트를 적용하여 지식정보처리 역량이 높은 잠재프로파일로의 분류에 미치는 영향요인을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국교육종단연구 2013 6차년도 자료를 사용하였다. 주요 결론은 다음과 같다. 첫째,... -
지식정보사회에서 미디어교육의 지향점
권정숙 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 10 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2014, 제 4권 제 2호 17 213-222 (10 pages)
이 논문은 지식정보화 사회에서 미디어교육의 방향을 탐색해보고자 하였다. 이를 위하여 기술의 변화와 매체변화, 그에 따른 인간사이의 의사소통과 지식의 형성방식, 교육패러다임의 변화를 살펴보 았다. 또한 미디어의 변화에 따른 미디어교육의 주요 논점을 통해 지식정보화사회에서 요구하는 교육 과 인간상, 미디어교육의 방향을 제시하였다. 결론적으로 지식정보화사회에서 미디어 교육은 학습자 의 생활세계를 기반으로 공동의 문화를 창조해 나가는 비판의식과 참여의식을 바탕으로 이루어져야 한다. 이를 위해 교사는 실천적... -
세계화의 쟁점과 지식정보 사회의 인간자본론
이건만 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 26 Pages
한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2014 추계학술대회 3 25-50 (26 pages)
인류사회는 고대로부터 꾸준히 세계화의 길을 걸어왔지만, 20세기 말 무렵부터 진행 되고 있는 세계화는 다양한 분야의 기술적 진보를 바탕으로 한 새로운 문명, 즉 흔히 ‘IT혁명’으로 불리는 전자?통신기술의 비약적인 발전이 창조한 자유시장 원리의 전 지구적 확산을 특징으로 하는 국가들 간의 통합현상이다. 이러한 현상은 경제적 영역 에 한정된 것이 아니라 사회?문화?정치 등의 여러 영역에 걸쳐 진행됨으로써 이전 사회 와는 다른 사회변동1)을 초래한 것이다. 이러한 현상을 <뉴욕 타임스>의 칼럼리스트 프... -
지식정보사회의 핵심학력에 대한 초중등교사의 인식 차이
최경애, 강재영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2010, 제 27권 제 1호 10 227-251 (25 pages)
지식정보사회의 영향으로 개인의 역량이 강조되면서, 학교교육에서 달성되어야 할 학생들의 핵심학력에 대한 관심도 높아지고 있다. 이에 본 연구는 지식정보사회의 핵심학력에 대한 초중등 교사들의 인식(중요도, 교육과정 반영도, 교육과정 실행도)과 그것의 실행을 방해 혹은 촉진하는 요인에 대한 인식을 알아보았다. 연구에서 사용된 핵심학력은 한국교육과정평가원(2007)이 추출한 지식정보사회의 9가지 핵심역량(갈등조정능력, 문제해결능력, 의사소통능력, 정보처리능력, 창의력, 시민의식, 자기 주도적 학습능력, 다문화... -
정보 활용 능력 함양을 위한 소프트 지식 기반 사회과 교재의 개발과 적용
황윤정, 박기범 한국사회과수업학회 사회과수업연구 30 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2020, 제 8권 제 2호 4 75-104 (30 pages)
이러한 시대를 살아가는 학습자들에게 필요한 능력은 지식을 기억하는 능력이 아니라 지식․정보를 연결하는 능력이다. 소프트 지식의 관점에서 보았을 때, 학습은 끊임없이 정보를 연결하여 지식을 조직․확장․활용하는 것이다. 본 연구의 목적은 소프트 지식 관련 학습이론을 탐구하여 소프트 지식 기반 사회과 교재를 개발․적용함으로써 학습자의 정보 활용 능력을 함양시키는 데 있다. 이를 위해 소프트 지식 관련 학습이론인 커넥티비즘(connectivism)과 인지적 융통성 이론(cognitive flexibility theory)을... -
역량중심 교육과정의 쟁점과 2015 개정 종교학 교육과정
한국종교교육학회 종교교육학연구 2016, 제 51권 3 53-78 (26 pages)
가능한 선행연구를 찾을 수 없었다. 둘째, 내용적 적합성과 관련하여, 총론의 핵심역량중 종교학 교과역량에서 재해석된 것은 의사소통 역량과 감수성 역량 두 가지이다. 핵심역량 중자기관리 역량과 공동체 역량은 종교학 교과의 본질과 관련이 있음에도 불구하고 제외되었는데, 그 이유에 대한 설명이 없다. 또한, 핵심역량과 교과역량의 연계성에 대해서도 충분한 설명이 없다. 셋째, 성취기준의 진술 방식과 관련하여, 종교학 교육과정의 성취기준은 각 영역의 성취기준‘설명’과 ‘(나)성취기준 해설’에서는 ‘내용 및 활동기준’... -
역량기반 음악과 교육과정 내용체계 설계 방식 탐색 - 캐나다 BC주 음악과 교육과정과의 비교 중심으로 -
김승연, 소경희 한국음악교육학회 음악교육연구 30 Pages
한국음악교육학회 음악교육연구 2021, 제 50권 제 2호 3 39-68 (30 pages)
교육과정 내용체계 설계 방식을 탐색해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 각 나라의 교육과정 문서와 자료를 음악과 교과역량 및 핵심역량과의 관계, 내용체계 구조, 내용체계 제시방식을 기준으로 분석하였다. 연구 결과를 토대로 내용체계 설계 방식에 대 한 개선방안을 다음과 같이 제안하였다. 음악 교과 본질에 기반한 음악과 교과역량 설정 및 교과 역량 중심의 핵심역량 연계, 교과역량 중심의 내용체계 구조화, 교사의 교육과정 재구성의 자율 성과 융통성을 확보할 수 있는 방향으로 내용체계 설계, 내용체계 각 구성요소의... -
음악과 교육과정에서 역량 제시 방식에 대한 국제 비교 – 한국, 프랑스, 핀란드, 호주를 중심으로 -
한국음악교육학회 음악교육연구 2019, 제 48권 제 2호 4 61-84 (24 pages)
교육과정에서의 역량 제시 방식에 대해 살펴보고, 우리나라 음악과 교육과정 개정에 대한 시사점을 얻기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위해 한국, 프랑스, 핀란드, 호주의 음악과 교육과정 및 개정 관련 문헌과 자료들을 분석하였다. 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 음악 교과 역량과 음악과 교육과정 전체의 관계를 명료하게 제시하여야 한다. 둘째, 핵심역량과 음악 교과 역량의 연계 방식을 총론과 음악과 교육과정 문서에서 제시하여야 한다. 셋째, 음악 교과 역량이 음악 교과의 특성을... -
백워드 설계를 통한 역량기반 교육과 이해중심 교육과정의 통합 방안
강현석, 이지은 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 11 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2018, 제 8권 제 1호 34 329-339 (11 pages)
양자가 추구하는 교육적 가치나 입장은 매우 유사한 측면이 강 하다. 역량기반 교육은 단편적인 지식교육을 지양하고 제대로 이해하고 실천할 수 있는 능력을 기르 는 데 초점을 두며, 이해중심 교육과정은 진정한 이해에 초점을 두고 있다는 점에서 매우 유사하다. 이러한 입장은 학교교육과정 개발에서 중요한 측면이다. 따라서 본 연구에서는 양자의 통합 방안을 시론적으로 논의하는 데에 초점을 둔다. 지식의 단편적인 암기와 습득, 경험과 실제 맥락의 괴리, 무 기력한 지식교육을 개선하고자 하는 역량기반 교육은 학습자들의 진정... -
전환적 관점에서 살펴본 역량 중심 초등 영어 교육과정 운영
강정진 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2016, 제 33권 제 4호 5 93-117 (25 pages)
그 역량을 신장시키기 위한 방안을 모색하 였다. 먼저 교육과정 개발의 의의와 교육과정에 대한 교사의 오해 및 인식을 살펴보았는데, 문헌 분석결과 교사들은 교육과정을 수정할 수 없는 공문 문서로 오해하거나, 교육과정 개발 의 필요성을 제대로 인식하지 못하고 있었다. 이는 시간, 재정, 교사연수, 경험 부족과 더불어 교육과정 개발 및 재구성에 대한 개념의 모호함 등이 원인으로 분석되었다. 또한 2015 개정 영어 교육과정 분석을 통하여, 이전 교육과정과는 다른 자율적인 교사 중심의 교육과정 운영 이 필요하며, 이를 위해... -
역량기반 교육에 근거한 기본 교육과정의 운영 방안
정희섭 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 21 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2017, 제 10권 제 3호 6 113-133 (21 pages)
내 및 교과 간의 융합 및 통합이 강조되어야 한다. 셋째, 학생 참여가 많은 수업방법이 적용되고 학교 안과 밖의 연계 교육이 이루어져야 한다. 넷째, 다양한 방 법으로 수행능력을 평가하는 과정중심 교육평가가 개발되어 실시되어야 한다. 다섯째, 장애학생들 의 역량을 관리해 주는 교육 시스템 구축으로 교육의 책무성을 강화하여야 한다. 그리고 본 연구 결과를 바탕으로 기본 교육과정을 적용해야 하는 인지적 장애학생을 위한 역량의 재개념화, 핵심 역량요소 분석, 역량기반 교육의 가능성 탐색 등의 추가적인 후속 연구들을... -
2015 교육과정의 심미적 감성 역량의 개념 분석: 매슬로우의 욕구위계이론을 중심으로
한국교육학회 교육학연구 2021, 59권 2호 12 333-359 (27 pages)
상위의 자아실현의 욕구를 추구하는 삶으로 가정하였다. 이에 심미적 감성 역량의 첫 번째 하위요인인 ‘문화적 감수성’을 인류가 자아실현을 통해 이루어온 문화적 가치인 진(眞), 선(善), 또는 미(美)를 추구하고, 이를 다른 가치에 비해 우선시 하는 태도로 정의하였다. 한편, 두 번째 요인인 ‘인간에 대한 공감적 이해’를 자아실현을 추구하는 삶의 어려움에 대한 이해를 토대로, 인간이 삶에서 보이는 다양한 모습에 대해 너그러운 태도를 갖는 것으로 개념화하였다. 이러한 분석적 결과를 토대로 정책적 시사점을 제시하는 한편,... -
역량중심 교육과정의 핵심요소가 중학생의 역량에 미치는 영향 분석
길혜지, 김주아 한국교육학회 교육학연구 27 Pages
한국교육학회 교육학연구 2018, 56권 4호 12 289-315 (27 pages)
수가 중학생의 역량에 정적 영향을 미치고 있었다. 그리고 학생과 학교수준의 과정변수 중에서는 친구와의 관계, 체험활동과 자치활동, 독서, 예술, 체육 활동, 수업방법(구조화된 수업, 협동학습)의 정적 영향을 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 역량중심 교육과정의 핵심요소라고 할 수 있는 학생 참여형 수업과, 교과내용의 내면화, 과정중심평가 역시 중학생의 역량에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 학생들이 학습의 의미를 스스로 찾고 주도적으로 학습활동에 참여할 수 있도록 지원하는 방향으로 교육과정을... -
역량 기반 교육과정에서 초등학교 체육과 교사교육
김명수 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 13 Pages
한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2017, 제 23권 제 3호 9 135-147 (13 pages)
그 러한 역량을 기르기 위해서는 어떤 교육이 이루어져야 하는지를 알아보기 위함이다. 이를 위해 먼저 현재 교육대학 교에서 이루어지고 있는 초등학교 체육과 예비교사교육의 실태와 문제점을 살펴보았다. 실태분석에서 드러난 구조 적인 문제를 해결하기 위한 초등체육교육의 관점 재조명으로써 첫째, 초등교육이 발달단계를 고려한 순차적인 교육 으로써 중요하듯이 초등학교 체육과 교육 또한 ‘순차적인 교육’으로써 초등체육교육이 되어야 하며, 둘째, 교사교육 의 지배적 관점인 ‘기술적 합리성’의 비판적 접근으로써 ‘실천적... -
초등교사 역량 강화를 위한 체육과 실행연구의 방향
이호철 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 17 Pages
한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2017, 제 23권 제 2호 6 79-95 (17 pages)
모형을 통해 체육과 실행연구의 구체적인 절차와 방법에 대한 정보를 제 공하는데 목적이 있다. Noffke는 실행연구의 목적을 개인적, 전문적, 정치적 차원으로 구분하였는데 연구자는 정치 적 차원을 개인적, 전문적 차원으로 통합시키고 주요 체육정책과 모형실행에 관한 내용을 정책적 차원으로 명명하 여 해석하였다. 개인적 차원의 가치에서는 최근 주목받고 있는 자문화기술지와 실행연구의 관계를 기술하였으며, 전문적 차원에서는 현장개선 프로그램의 개발과 적용에 관한 선행연구를 소개하였다. 정책적 차원은 국가수준의 체... -
초등교원의 역할과 역량 변화 요구에 대한 비판적 검토
김왕준 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 12 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2022, 제 42권 제 4호 11 167-178 (12 pages)
이 역시 당시 시대상을 반영하는 소소한 표현상의 차이만 다를 뿐 본질적인 의미의 차이를 발견하기는 어렵다. 셋째, 2015년 개정 초등학교 교육과정의 각 교과별 성격에서 명시한 역량을 핵심역량과 비교 분석한 결과 교과의 특성에 따라 특정 역량이 더 강조되거나 덜 강조될 수 있으나 교과를 종합하여 볼 때 교육에서 추구하여야 할 역량을 모두 포함하고 있다. 교사들의 역할을 추상적인 역량개념보다 좀 더 구체적으로 정의하면 주어진 교육과정에 따라 교과를 효과적으로 가르치는 것이다. 결론으로 사회의 새로운 요구에 따라... -
고등학생의 디지털 역량에 따른 잠재프로파일 분류 및 영향요인 분석
추지윤, 이은지 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 20 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2021, 제 41권 제 4호 12 245-264 (20 pages)
성별, 학습에 활용하는 미디어 사용시간, 학업성취도, 창의적 역량에서 통계적 유의성이 나타났다. 다음으로 가정 특성 변인에서는 부모의 정보 수집 경험, 사이버 가정학습이 많이 이루어질수록 디지털 역량 수준이 높은 집단에 속할 가능성이 높아졌다. 마지막으로 학교 특성 변인에서는 학교소재지와 교사의 지식정보처리 역량수업에서 통계적 유의성이 있는 것으로 나타났다. 오늘날 디지털 사회를 맞이한 학생들에게 원격수업 확대로 인한 디지털 역량의 역할은 중요해지고 있다. 위와 같은 연구 결과를 바탕으로 학생들의 디지털... -
미래사회를 위한 초.중등학생의 음악 역량 연구
조성기(Sungki Cho) 한국음악교육공학회 음악교육공학 15 Pages
한국음악교육공학회 음악교육공학 2011, 제 12호 1 1-15 (15 pages)
대한 신중한 성찰이 필요하다. 또한 학교 음악교육에서 다루어야 할 음악 역량과 음악 지식의 구조에 대하여 새롭게 고려해 보아야 할 필요가 있다. 본 연구는 미래사회를 위한 초․중등학생의 음악 역량을 설정하고 이를 교육하기 위한 학교 음악교육에의 적용 방법을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 미래사회의 역량과 관련된 국내․외의 선행연구들을 분석해 보았으며, 이를 토대로 음악 역량을 설정하였고, 설정된 음악 역량에 대하여 설문조사를 통하여 타당성을 검증하였다. 또한 음악 역량을 학교 교육에 적용하여... -
2015 개정 음악과 교육과정의 OECD Education 2030 역량 반영도 분석
한국음악교육학회 음악교육연구 2019, 제 48권 제 4호 8 161-180 (20 pages)
교육과정 문서(중학교)에 얼마나 반영되어 있는지를 분석하였다. 분석 결과는 문헌연구, 전문가 협의회, OECD 온라인 회의 등을 통해 검토되었다. 개별 역량별 분석 결과, 협력, 공감, 새로운 가치 창조, 활동/행동 관련 역량의 반영도가 높았던 반면, 수리력, 지속성, 학습하는 방법 학습, 긴장 해소, 예측, 컴퓨팅 관련 역량의 반영도가 낮은 것으로 나타났다. 역량의 범주별 분석 결과, 주요 개념 역량, 기능/태도/가치 구인 역량, 변혁적 역량 및 역량 개발, 기초 소양 역량, 복합 소양 역량 순으로 반영도가 높은 것으로 나타났다. -
2015개정 음악과 교육과정의 교과 역량 함양을 위한 교과서 모형 개발
박지현(Park Jihyun), 양소영(Yang Soyung) 한국음악교육학회 음악교육연구 21 Pages
한국음악교육학회 음악교육연구 2018, 제 47권 제 1호 5 105-125 (21 pages)
원리, 역량 및 이해 중심 교육을 위한 백워드 설계 모형에 대한 문헌 연구를 실시하였다. 이를 바탕으로 초등 음악 교과서의 모형을 개발하고, 개발된 모형의 타당성 및 적합성 검토를 위한 델파이 조사, 전문가 협의회, 워크숍 등을 실시하였다. 이러한 연구 내용 및 방법을 통해 본 연구에서 도출된 교과서 모형 개발 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 음악 교과서는 기대하는 학습 결과(1단계), 평가 계획(2단계), 교수-학습 계획(3단계)의 백워드 설계를 적용하여 ‘도입-수행(기초탐구, 심화탐구, 적용, 실천)-정리’의 모형으로... -
핵심역량과 음악 교과 역량의 국제비교: 한국, 일본, 싱가포르, 영국, 미국을 중심으로
양종모(Jong-mo Yang) 한국음악교육학회 음악교육연구 27 Pages
한국음악교육학회 음악교육연구 2017, 제 46권 제 4호 4 77-103 (27 pages)
방안을 논의하는 것을 목적으로 한다. 비교의 관점은 ‘역량’의 의미와 음악 교과 역량과 핵심역량과의 관련성, 음악 교과 최하위 내용과 핵심역량과의 관련성, 그리고 교과 역량의 어미 진술 방식 등이다. 이 분석을 통해 얻어진 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 역량 중심 교육과정의 성공적 구현은 교과 교육과정과 핵심역량의 관계를 명료히 하는 데 달려있다. 둘째, 핵심역량을 기르도록 음악 교과 교육과정을 구성할 때 전통적인 음악 교과의 교육적 가치를 살릴 수 있는 방안을 고려해야 한다. 셋째, 현재 우리나라의 음악 교과... -
생활화 영역의 음악적 역량 지도 방안 연구
임은정(Eun-jung Li) 한국음악교육학회 음악교육연구 21 Pages
한국음악교육학회 음악교육연구 2017, 제 46권 제 2호 4 81-101 (21 pages)
영역의 내용체계·성취기준·성취기준 해설과 음악적 역량의 종류·정의에 근거하여 각 음악적 역량에 적용 가능한 생활화 영역의 활동을 제시하고, 생활화 영역의 성취기준과 성취기준 해설에 따른 생활화 영역 활동과 음악적 역량의 예시를 나타내었다. 이러한 생활화 영역의 역량 이해에 따라 음악적 역량을 적용한 주제 중심의 생활화 영역 교수-학습 지도안을 구성하였다. 앞으로 음악과교육과정은 각 내용 영역에 따른 음악적 역량 적용 방안을 제시하여 음악적 능력과 역량이 함께 육성될 수 있는 효과적인 음악 교육과정의 실현... -
성인학습자의 역량강화를 위한 액션러닝 교수-학습전략 연구
한수정(Su-Jeong Han) 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 15 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2018, 제 8권 제 10호 28 289-303 (15 pages)
심층면담에 참여한 성인학습자의 액션러닝 기반 팀 활동 참여는 학습역량 변화의 인식 탐색에 있어 다양한 양상을 나타냈다. 구체적으로, 적극성을 띤 팀 활동으로 학습 효과성 증진, 새로운 학습방법 습득으로 사고능력 향상, 팀 학습 활동에서 경청 및 소통의 기회 부여, 학습동기 유발 및 촉진으로 자신감과 학문적 성장 욕구형성, 계속적 평생학습으로 적용할 다양한 학습 분야 탐색 등 다섯 가지로 범주화된 주제를 확인할 수 있었다. 이에 액션러닝의 효과성과 유용성에 대해 성인학습자의 긍정적인 인식 변화 유도가 필요하며,... -
이러닝 교수설계자의 기획 및 분석 역량 모델 개발 연구
김세리, 김윤정, 오현근 한국교육방법학회 교육방법연구 30 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2011, 제 23권 제 1호 4 77-106 (30 pages)
모형 수립 역량’, ‘기획.분석 정보수집 역량’이며, 이 역량들에 대해서 역량의 개념 정의와 구성요소 및 구성요소 수준을 명세화 하였다. 역량명세서에는 각 역량별로 역량명, 역량의 개념 정의, 하위 핵심 공통 요소, KSA(지식, 기술, 태도)별 구성요소와 구성요소 수준을 기술하였다. 이 역량 모델에 대한 타당성을 검증하기 위해 현장의 이러닝 교수설계자들을 대상으로 설문조사를 하였으며, 그 결과 ‘교수설계 요구분석 역량’, ‘학습내용 분석 역량’, ‘과정 개발 전략 및 모형 수립 역량’, ‘기획?분석 정보수집 역량’의... -
학교의 조직학습 역량구축과 교사의 계속교육 태도 및 학생지도에 대한 책무성 관계
조대연, 이성순, 박균열 한국교원교육학회 한국교원교육연구 21 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2007, 제 24권 제 3호 12 275-295 (21 pages)
대한 책무성 수준을 향상시키는 의미 있는 변인이다. (2) 조직학습 역량 구축정도와 교사의 책무성 수준의 관계에 있어 교사의 계속교육태도는 매개변인으로서 영향력을 갖는다. (3) 교사의 학생지도에 대한 책무성 수준에 영향을 미치는 데 있어 조직학습 역량구축을 위한 하위요인들 가운데 개인 개발이 가장 중요한 변수임을 확인하였다. 계속교육태도의 경우 내적가치가 중요성 및 즐거움 보다 중요한 하위변수로 나타났다. 또한 이들 변인들이 계약적-정당화 책무성 보다 도덕적-전문 화 책무성에 더 많은 영향을 미쳤다. 이와 같은... -
미술과 교육과정에서 미술교과 역량 탐색을 위한 미술 이론과 실천 연계의 재개념화
한국조형교육학회 조형교육 2021, 제 80집 5 87-113 (27 pages)
필요하다. 현재의 역량 중심 교육과정에서 지식과 기능, 가치 및 윤리 측면의 균형이 더 고려되어야 하며 또한 역량 개념에 대한 재정립의 필요성과 함께 교과의 본질 및가치의 측면에서 미술 이론과 실천의 밀접한 연계가 더 중요하게 다루어져야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 이론적 지와 실천적 지, 행동주의적 접근과 인문주의적 접근 및 존재론적 접근 등을 통해 미술교과 역량에 대한 다원적 이해와 탐색을 목적으로 현행 교육과정을 중심으로 미술교과 역량에 대해 살펴본다. 미술과 교육과정에서 미술적 역량(예술적 역량)의... -
추구하는 인간상, 각론의 교과별 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향 등과 유기적 연계성이 떨어지기 때문에, 일단 총론의 추구하는 인간상과 연계시켜 보다 강력한 실천적 제안 을 할 필요가 있다. 이에 본 연구는 미술과와 직접적으로 연계된 추구하는 인간상과 3개의 역량 범주를 핵심 역량을 개발하 는 기준으로 제안하였으며, 이와 관련성이 높으면서도 미술과의 특수성과 독자성을 고려한 5가지의 핵심 역량을 제안하였다. 앞으로 교과별 핵심 역량의 강화를 위해서는 교육과정의 구성 체제에서 보다 연계성이...
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역량 중심 사회과 수업 모형의 설계: ‘4Cs’를 중심으로*
이태성 한국사회과수업학회 사회과수업연구 30 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2018, 제 6권 제 1호 6 109-138 (30 pages)
후, ‘의사소통 ?협업?비판적 사고?창의성’이라는 새로운 수업의 흐름을 제안하였다. 연구자가 설계한 역량 중심 사회 과 수업은 세계시민교육에서 강조되는 ‘인권’을 주제로 하여, 수업의 과정에서 4Cs의 각 역량을 함양하기 위한 구체적인 수행 과제를 단계별로 부여하는 방식으로 진행되었다. 마지막으로, 실제 수업을 통해 연구 자가 설계한 역량 중심 수업 모형의 적용 가능성을 확인하였다. 이번 연구는 역량 중심으로의 수업을 위한 관점의 변화를 예증하고, 4Cs를 중심으로 하는 수업 모형을 제안하여 역량 중심 수업의... -
직업계 고교생의 역량과 불안에 따른 잠재프로파일 분석과 진로결정수준
김형란, 김정섭 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 17 Pages
인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2022, 제 13권 제 4호 4 63-79 (17 pages)
평균역량-고불안 집단에, 평균역량-저불안 집단보다 평균역량-고불안 집단에 속할 가능성이 높았다. 셋째, 분류된 잠재집단 간 진로결정 가능성을 분석한 결과, 평균역량-고불안 집단이 .97로 가장 높았으며, 저역량-고불안 집단이 .87로 가장 낮았다. 저역량-고불안 집단과 다른 세 집단의 차이가 모두 유의한 것으로 나타났으나, 평균역량-저불안 집단과 고역량-저불안, 평균역량-고불안 집단의 차이는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 결론: 직업계 고교생의 진로교육 및 상담 정책 수립에 있어 역량과 불안 관련 요인을 고려함과 동시에... -
기본 교육과정에 의한 교과의 ‘교과 역량’에 대한 비판적 재해석
오세웅 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 23 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2019, 제 12권 제 4호 7 135-157 (23 pages)
제시되고 있으나, ‘핵심 역량’을 선택적으로 준용하고 있으며, 교과역량을 중심으로 교과간의 연계성을 확보하기에는 어려움이 따른다. 둘째, 교과의 내용 체계에 제시되는 ‘핵심 개념’, ‘일반화된 지식’, ‘기능’은 교과 내에서 역량 중심으로 연계성은 확보 할 수 있으나, 이 또한 해당 영역에 종속되어, 교과 간 연계에는 어려움이 따른다. 결론적으로 기본 교육과정에 의한 교과를 ‘교과 역량’과 그 하위 개념에 포함되는 ‘핵심 개념’, ‘일반화된 지식’, ‘기능’은 해당 교과의 특성을 강조하고 있어 교과 내 연계성은...
