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1181.

전시연계 교육프로그램의 개발을 위한 학습이론으로서 ‘전시물 기반 학습(Object-basedlearning)’에 대한 사례연구

강인애, 설연경 한국조형교육학회 조형교육 38 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 33집 1 1-38 (38 pages)

강인애, 설연경 저
...
- 6,700원
90년대에 들어와 사회 전반에 걸쳐 평생교육이나 비형식 교육에 대한 중요성이 강 조(강인애,2003b)되면서,평생교육기관의 대표적 기관이라고 할 수 있는 박물관,특 히 박물관에서의 교육의 역할과 기능에 대한 중요성이 강조되고 있다(국립민속박물 관,2007;안정애,2005;이병준,2008;한국교육철학회,2001;AmericanAssociationof Museums,1992;Anderson,1997;Dierking& Falk,2000).2000년대에 이르러서는 박 물관 교육 사례나 활동 그 자체로서 의미나 중요성을 넘어서 어떤 방식에 의한,또는 어떤 목표를 지닌 박물관 교육인지에 대한...
1182.

연구자 작품 ‘Past & Cast’ 연작의 복제이미지 기법에 대한 알레고리적 특성에 관한 연구

홍창호 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 18 485-514 (30 pages)

홍창호 저
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- 5,900원
후기 현대사회에서 오늘의 미술가들은 현실을 인식하고 예술작품에 반영함에 있어 단지 순수시지각 방식을 넘어서 사회문화적 맥락에서의 복합적인 시각이 요구되고 있 다. 이에 따라 오늘날의 산업문명화된 대중매체적 시각환경 속에서 현대미술의 양상 은 필연적으로 다원적 시각방식과 재현체계에 대한 새로운 방법론 속에서 그 의미와 가능성이 모색되어져야 할 것이다.
1183.

무위적 예술사상의 예술교육적 함의: 미술교육에의 적용을 위한 이론적 탐색

전성환 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 17 459-484 (26 pages)

전성환 저
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- 5,500원
이 연구는 과정을 중시하는 몰입적 체험을 촉진하는 미술교육으로의 전환을 위하여 노장사상에 함의된 무위(無爲)의 본질과 예술사상을 규명하는 것에 있다. 이것은 인간 의식의 혁명적 변화를 추구한 노장사상에 함유된 ‘무위(無爲)’의 무목적성이 인지적 성취목표에 중점을 둔 현행 교육에 대한 대안으로 부각되고 있는 예술교육적 가치, 즉 분석적 사고의 단계를 거치지 않고 직관적 감응의 세계를 체험할 수 있는 암묵적 몰입의 세계를 경험가능하게 하기 때문이다.
1184.

2009 개정 교육과정에 따른 미술과에서 인성교육 적용 방안

이주연 한국조형교육학회 조형교육 24 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 14 383-406 (24 pages)

이주연 저
...
- 5,300원
최근 우리나라는 국가 교육 정책의 근간으로 ‘창의?인성교육’을 강조해 왔는데, ‘인 성교육’보다는 ‘창의 인재 육성’에 보다 중점을 두어온 것을 부인할 수 없다. 그러나 지금 현재 교육 최대 현안은 바로 ‘인성교육’으로, 정부는 추상적으로만 제시해 온 인 성교육을 보다 구체화하고 실천·체험을 통해 역량을 키우고자 ‘인성교육 실천 주간’을 설정하고 ‘인성교육 실천 포럼’을 창립하였으며, ‘인성교육범국민실천연합’ 등을 통해 인성교육 활동을 확대해 나가고 있다. 또한 유사한 상벌 제도1)가 있음에도 불구하고,...
1185.

중국동시대미술에 나타난 애브젝트 이미지 연구 : 홍위병을 재현한 탠타이?과 후커의 작품분석을 중심으로

이영일 한국조형교육학회 조형교육 28 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 13 355-382 (28 pages)

이영일 저
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- 5,700원
본 연구는 중국의 문화대혁명시기 정치적 대중운동을 상징했던 홍위병의 이미지 를 모티브로 삼은 탠타이?과 후커의 작품을 동시대 미술의 주요개념인, ‘애브젝트’를 통해 분석하는 것을 목적으로 한다. 문화대혁명 이후로 중국미술에서는 홍위병관련 작품이 상당히 많이 등장했는데, 크게 보아 두 범주로 분류될 수 있다. 즉 70년대 말 80년대 초 국가가 주도한 문혁비판운동의 맥락에서 출현한 거대담론적 성격의 작품 들2), 그리고 그것과 대별되는 90년대 이후, 개인적인 시각에서 비판하고 해석하는 미 시담론적 성격의 작품들3)이...
1186.

‘체화된 인지(Embodied Cognition)’로서의 시각적 은유와 내러티브 사고에 기반한 초등학교 사진수업 사례

안윤조, 안혜리 한국조형교육학회 조형교육 32 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 10 257-288 (32 pages)

안윤조, 안혜리 저
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- 6,100원
학교에서 미술을 교과로 가르치기 시작한 19세기 이후 지금까지 미술교육자들은 일 반 교과로서 미술교과의 정당성을 주장하는데 힘써왔고, 그러한 주장의 근거로 제시 된 키워드들은 각 시대마다 드로잉 리터러시, 창의적 자아 표현, 미적 안목과 이해, 시각적 문해력 등 다양하였다. 20세기 중반 이후 미술교과의 정당성을 뒷받침하는 중 요한 이론적 개념이 바로 인지(cognition)이다. 학교에서 미술교과를 가르쳐야 하는 이유로서 인지를 말하게 된 것은 오랫동안 미술이 느낌, 직관, 정서, 상상력에 초점을 맞추는 비인지적 학습...
1187.

자기교육으로서 삶을 향한 미술교육 소고

박라미 한국조형교육학회 조형교육 20 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 6 129-148 (20 pages)

박라미 저
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- 4,900원
우리는 때로 제도권 안에서 이루어지는 교육들을 포괄하는 말로 ‘교육’의 의미를 일 반화하기도 한다. 이러함은 여느 다른 단어와 마찬 가지로, ‘교육’ 이라는 단어를 사용 하는 사람들이 갖고 있는 ‘습관화된 이미지’에 불과(조화태, 2011)하다. 교육의 목표를 생각해 볼 때 인간은 사회적인 존재로 전제되고 있으며 사회적 구성원인 개인의 삶과 연관하는 교육을 생각한다면 포괄적인 의미로 일축하는 것에서 더 나아가야한다. 일반화된 의미로 교육을 정초한다면 그 의미를 확대하여 보기 어렵다. 즉 교육의 본질적인 측면을...
1188.

창의·인성교육으로서 소통에 기반한 전통회화 프로그램 연구 : 자타공인 프로젝트를 중심으로

김옥인 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 3 49-78 (30 pages)

김옥인 저
...
- 5,900원
21세기가 요구하는 자율적이고 창의적인 인간을 육성하기 위하여 창의성이란 매우 중요한 개념 중의 하나이다. 창의성을 바탕으로 한 다양한 능력들이 올바른 인성과 도덕적 판단력과 함께 작용한다면 타인과의 관계 및 소통을 더욱 향상 시키고 나아가 밝은 사회를 만들기 위한 교육적 전략이 될 수 있을 것이다. 이에 2009년 교육과학기술부에서는 그동안 진행해온 창의성교육에 인성교육을 덧붙여 ‘창의?인성교육’의 기본 방안을 발표하였고, 추구하는 인간상을 ‘창의성과 인성을 갖춘 인재육성’이라고 하였다. 이러한...
1189.

시각문화 읽기를 통한 창의·인성 교육

손지현 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 47집 3 65-86 (22 pages)

손지현 저
...
- 5,100원
학교 교육에서 창의?인성 교육은 새롭게 주목받고 있다. 현대 사회의 요구를 반영한 2009 개정 교육과정은 국가적 인재상으로 올바른 인성과 도덕적 판단력을 구비한 창의적인 사람을 제시하고 있다. 전통적으로 창의성과 인성은 대치되는 개념으로 인식되어 창의적인 사람은 조직과 어울리지 못하는 일탈적인 천재로 보는 낭만주의적 관점이 우세하였다. 따라서 도덕성과 인간관계의 덕목을 강조하는 인성교육과 함께하지 못하는 것으로 생각되기도 하였다. 하지만 현대 사회의 다양한 분야의 창의적인 성취는 고립보다는 타 분야와의...
1190.

중학교 미술과 논술평가 자료 개발 및 적용 연구

고황경 한국조형교육학회 조형교육 35 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 47집 1 1-35 (35 pages)

고황경 저
...
- 6,400원
21세기 지식 정보화 사회는 학생들의 다양성을 존중하고 새로운 지식을 창출할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 토론과 협력을 기반으로 하는 교수·학습을 통한 비판력, 분석력, 의사결정능력, 종합력 등 고등정신능력을 신장시켜 창의적 인재를 기를 수 있어야 한다. 논술 평가는 질적 평가, 과정 중심의 평가라 할 수 있으며 학생들의 사고력 증진 및 자아존중감을 높일 수 있는 평가 방법이다. 이는 교과지식을 바탕으로 종합적인 사고력을 키워주는 교수·학습 및 평가를 통해 실시될 수 있다. 평가가 주어진 답을 찾는 것이 아니라...

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