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211.

초등학교에서 기후변화 교육의 가능성 탐색

류연정, 전영석 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 10 Pages

에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2011, 제 1권 제 2호 2 125-134 (10 pages)

류연정, 전영석 저
...
- 3,000원
위해 기후변화와 기후변화 영향에 대해 알아보고, 2007 개정 교육과정에 의한 초 등학교 과학 교과서를 분석하여 기후변화 교육에 적합한 학습주제를 제시하였다. 선행연구를 통해 초등학교에서 기후변화 교육의 적합성을 고찰해 보고 기후변화 교육의 방향성을 탐색하였 다. 그 결과, 환경에 대한 인식과 태도를 정립하기 위해서는 초등학교 때의 직간접적인 체험을 바탕으로 한 교육이 적합한 것으로 나타났다. 학생의 연령에 적합하고 학생 주도적인 대화를 통해 기후변화 문제를 총체적으로 이해함으로써 문제 해결에 대한 긍정적인...
212.

RISS 검색을 통한 한국에서의 지구온난화와 교육에 관한 메타 연구

김상숙 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 8 Pages

에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2011, 제 1권 제 1호 9 81-88 (8 pages)

김상숙 저
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- 3,000원
우리나라의 지구온난화와 교육에 관한 연구의 발전 방향을 제시하는데 목적이 있다. RISS와 KISS에 등록된 논문만을 대상으로 논문검색 키워드로 ‘기후변화’와 ‘교육’으로 하였으며, 1993년부터 2011년 6월 까지 등재된 논문까지로 한정하하여 연구동향을 분석하였다. 본 연구대상이 되는 논문의 분류를 위하여 한기순과 양태연(2007, 재인용)의 연구에서 사용한 분 류기준을 참고하여 RISS와 KISS 검색을 통해 선정된 236개의 문헌의 분류어와 개요를 검토하 여 분류기준을 작성하였으며, 이에 따라 분석한 결과, 연구논문이 가장...
213.

학부모의 교육 참여: 현실과 과제

김승보 한국학부모학회 학부모연구 23 Pages

한국학부모학회 학부모연구 2015, 제 2권 제 1호 1 1-23 (23 pages)

김승보 저
...
- 5,200원
및 학부모 교육 및 활동을 위한 정책 전달체계 문제점 등을 살펴보았다. 연구 결과 학부모 참여를 이끌어내기 위해서는 다음의 3가지 정책적 방안이 모색되어야 함을 제시하고 있다. 첫째, 단위학교가 아닌 지역사회 중심의 학부모 참여 체계가 필요하다. 둘째, 학부모 활동의 자율성과 주도성이 강화되어야 한다. 셋째, 학교 본원의 교육적 기능으로서 학부모에 대한 학교의 서비스 체계가 더욱 강화되어야 한다. 결론적으로 우리나라 교육의 새로운 패러다임을 위해서는 학부모가 교육의 능동적 주체자로서의 역할 하여야 함과 아울러...
214.

지역사회 기반 교육공동체 구축 원리에 대한 탐색적 접근: 복잡성 과학, 사회적 자본, 교육거버넌스 원리 적용을 중심으로

김용련 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages

한국교육행정학회 교육행정학연구 2015, 제 33권 제 2호 11 259-287 (29 pages)

김용련 저
...
- 5,800원
연구는 새로운 교육개혁의 방향이 학교개혁이 아니라 지역의 교육력을 강화시켜야 한다는 점을 전제 로 지역사회를 기반으로 하는 교육공동체에 대한 개념적이고 이론적인 토대를 구축하기 위한 탐색적 접근을 시도하고 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 교육공동체에 대한 기존의 학술적 개념을 정리하고, 현재 진행되고 있는 마을교육공동체 실천에 대한 새로운 개념을 도출해 보 고자 한다. 아울러 교육공동체 운영원리를 탐색적으로 고찰하기 위하여 다양한 사회과학 영 역에서 활발히 논의되고 있는 생태주의적 접근, 사회적 자본,...
215.

핀란드 교육자치제도의 특징 및 시사점

김병찬, Kim Byeong-Chan 한국교육행정학회 교육행정학연구 30 Pages

한국교육행정학회 교육행정학연구 2012, 제 30권 제 3호 4 95-124 (30 pages)

김병찬, Kim Byeong-Chan 저
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- 5,900원
216.

학급경영자로서 교사 논의에 대한 비판적 성찰: 학급경영 지식의 공식화 과정을 중심으로

남유진, 김현수 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 16 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2019 추계학술대회 7 108-123 (16 pages)

남유진, 김현수 저
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- 4,500원
지식이 우리의 교육 현장에 어떠한 지위를 차지해 왔으며, 그에 따른 영향은 무엇이었는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 학급경영과 관련한 지식이 교사교육과정에 어떻게 확산되어 왔는가를 탐색하고 학급경영 지식의 속성이 교사의 전문성과 역할에 어떠한 영향력을 행사하고 있는가에 관해 비판적으로 검토하였다. 검토 결과, 2000년대 이전 ‘학급경영’ 관련 지식은 교육학자들의 저서를 중심으로 생산되어 왔으나, 학계 및 교원교육 과정에서 중요도가 낮은 지식으로 간주되어 주변화되어 있었다. 대학 외부에서는 교사 집단을...
217.

교육통합모델 수행을 위한 학부모 매개자되기

임성희, 김천기 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 26 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2018 춘계학술대회 7 59-84 (26 pages)

임성희, 김천기 저
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- 5,500원
매개자 교육과 현장에서의 실천의 과정에서 학부모들이 어떻게 진정한‘학부모 매개자 가 되어가는 가를 밝히는 데 목적이 있다. 이 연구 목적을 달성하기 위해 첫째, 교육통합 모델을 실행하기 위한 학부모 매개자 교육은 어떻게 이루어지는가, 둘째, 학부모 매개자 교육 찹여자들은 학교현장에서 교육통합 프로젝트를 어 떻게 실천하며, 그러한 실천과정을 통해 어떻게 학부모 매개자가 되어 가는가를 밝히고자 하였다. 학부모 매개자를 위한 교육과정은 이론과정, 실습과정(타운홀미팅, 초등학교 프로그랜참여, 참여관찰)으로 구성되어...
218.

여성 교사 연구에 대한 젠더 분석: 교육 연구에서 여성 교사는 어떻게 표상되는가?

이혜정, 박미희 한국교육사회학회 교육사회학연구 33 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2020, 제 30권 제 1호 7 179-211 (33 pages)

이혜정, 박미희 저
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- 6,200원
현상이 문제적인 교육 현상으로 논의되는 시대, 교육 연구에서 여성 교사는 어떻게 표상되는가라는 질문에서 출발하였다. 이를 위해 교직의 여초 현상이 보편화되었던 2000년 이후 이루어진 여성 교사 관련 연구를 젠더 관점을 활용하여 분석했다. 분석 대상이 되었던 여성 교사 연구 중 가장 많은 수를 차지하는 것은 여성 교사의 체육수업과 관련된 연구였다. 이 연구들에서 여성 교사는 신체 활동과 운동 기능에 미숙하여 체육 수업에 어려움을 겪는 존재들이었다. 여성의 신체 활동 능력이 남성에 비하여 열등하다는 성별 고정관념이...
219.

교육열 현상으로서의 저출산: 중산층 기혼자의 자녀 수 결정 배경과 양육방식

김경근, 최윤진 한국교육사회학회 교육사회학연구 34 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2017, 제 27권 제 2호 1 1-34 (34 pages)

김경근, 최윤진 저
...
- 6,300원
교육을 통해 자녀의 성공과 출세를 추구하고자 하는 부모들은 추가적인 출산을 포기하면서 ‘24시간 자녀와 떨어질 수 없는 엄마’의 육아 스트레스를 호소하였다. 한 편 한 자녀 부모들은 모든 양육자원을 한 자녀에게 집중하는 ‘올인(all-in)’식 투자를 보이는 경향이 있었고 ‘최고와 명품’ 교육기관을 선택하면서 ‘차별화된’ 프로그램을 제공하였다. 반 면 두 자녀 부모들은 제한된 양육자원을 재구조화하고 재배분하는 전략을 활용하고 가성비 를 추구하는 경향을 보였다. 내 자녀만 뒤처질 수 없다는 불안감에 사로잡혀 최선의...
220.

생태주의 교육사회학의 시론적 검토

안승대 한국교육사회학회 교육사회학연구 25 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2009, 제 19권 제 1호 7 151-175 (25 pages)

안승대 저
...
- 5,400원
제시한 다. 이러한 Bookchin의 견해에 비추어 보면, 기존의 교육사회학이론은 단절적?분절적 사회관, 소극 적?도구적 인간관, 지배와 위계질서로의 교육질서를 제시하는 한계를 보여준다. 이를 극복하기 위 한 생태주의 교육사회학은 다음과 같이 제시된다. 첫째, 사회는 전일적인 생태사회로서 유기적인 상호작용, 상호연결망으로 제시된다. 둘째, 인간은 자기재귀 조직으로서 스스로 발생, 진화, 발전하 는 교육적 관계의 기본단위이다. 셋째, 교육적 관계는 각각의 교육주체가 참여하고 진화해 나가는 학습생태계로 제시된다.

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