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노인 학습자를 위한 죽음준비교육 프로그램 개발 연구
이이정 한국성인교육학회 Andragogy Today 33 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2006, Vol.9 No.1 2 33-65 (33 pages)
연구는 프로그램 개발 관계자들의 숙의와 토론, 노인 교육 현장에서의 프로그램 실행의 경험 등을 바탕으로 노인들의 욕구와 반응에 따라서 각각의 상황에 적합하게 프로그램을 수정, 보완하는 과정을 거쳐 최종 프로그램을 도출하였다. 프로그램 평가 부분에서는 본 프로그램을 적용한 결과 노인 학습자들이 학습활동을 통하여 죽음과 죽음준비에 대하여 형성한 의 미들을 질적, 서술적으로 분석하고 프로그램 진행을 통하여 얻게 된 성과를 분석하였 다. 자료 수집 및 분석 방법은 참여 관찰법을 통해 자료 수집을 하였고, 근거이론에... -
남녀공학대학교 여학생 커리어를 위한 자기성찰적 전략
나윤경 한국성인교육학회 Andragogy Today 31 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2003, Vol.6 No.3 3 51-81 (31 pages)
취업에 필요한 객관적 요건에 대해 남성들과 같거나 더 나은 자격을 갖춘 여대생들도 남성 중심적 고용 문화와 관행 때문에 남성들과 비슷한 수준으로 취업할 수 없다. 한 편 20, 30대 여성 12명 중 1명은 매매춘으로 생계를 잇고 있다는 통계가 있다. ‘21세기 는 여성의 시대’라는 언명에도 불구하고 말이다. 많은 학자들이 남성 중심적 구조와 문화의 지점을 드러내고 비판하는 논문들을 발표했었고, 앞으로도 그러한 작업은 계속 되어야 한다고 생각한다. 그럼에도 본 논문은 남성 중심적 고용 문화나 사회 구조에 대한 비판을... -
‘단순한’ 학습의 ‘복잡성’ : 복잡성 과학에 비추어 본 학습복잡계 구성과 원리
유영만 한국성인교육학회 Andragogy Today 44 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2006, Vol.9 No.2 3 53-96 (44 pages)
본 연구의 목적은 학습체계를 학습복잡계로 상정하고, 복잡성 과학의 기본 개념과 핵 심 구성원리를 일상적 성인학습에 적용할 수 있는 가능성을 탐색하는 것이다. 복잡성 과학의 성인교육학적 적용 노력은 성인교육학의 탐구대상과 접근노력이 내재하고 있 는 복잡성을 단순화시키는 과정에서 범하는 오류와 문제점을 지적하는데 논의의 초점 을 둔다. 이러한 문제의식은 존재론의 문제가 아니라 인식론과 방법론의 문제로 귀착 된다는 것이다. 즉 이미 성인 교육현실이나 성인 교육문제는 다양한 문제가 복잡하게 얽혀 있다는 존재론적... -
평생교육을 위한 리더십 프로그램 개발 연구
김정일 한국성인교육학회 Andragogy Today 27 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2003, Vol.6 No.1 1 1-27 (27 pages)
이 연구는 평생교육프로그램으로서의 리더십교육의 중요성과 당위성을 제시하 고 이를 바탕으로 평생교육자들이 리더십프로그램개발과 교육의 전문성, 체계 성을 도모하고 리더십교육의 활성화에 기여하는데 목적이 있다. 평생교육차원 에서 리더십은 발달과업 측면, 가치와 문화의 원천, 교육내용의 수평적 통합성, 공공부문 및 교육부문에서 리더십모델 적용의 필요성 등 여러 측면에서 그 당 위성이 인식될 필요가 있다. 평생교육차원에서 리더십 교육의 방향은 리더십의 주요이론과 모델을 기초로 하여 타당한 리더십이 개발되어야... -
학습조직 기반의 통합적 지식창조 및 공유 모델 개발 연구
정태희, 문용경, 유영만 한국성인교육학회 Andragogy Today 30 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2011, Vol.14 No.1 4 91-120 (30 pages)
모델 개발 과정을 활용하여 통합적 학습조직의 개념적 모델에 필요한 구인과 관계망을 도출하고, McKinsey의 7S모 형의 7가지 요인에 비추어 전문가 심층면담을 실시하여 개념적 구인과 구인 간 관계가 만든 통합적 학습조직의 개념모델을 수정하고 보완하여 최종 모델을 완성하였다. 이러 한 노력은 최신 지식창출 전략을 비판적․독립적으로 적용하려는 노력도 중요하지만 지 금까지 한국기업 현장에 도입된 지식창출 전략의 문제점과 한계를 되짚어 보고, 한국기 업에 적합한 지식창출 전략의 효과적인 활용방안을 모색해보기 ... -
일터에서의 지식창출활동에 관한 질적 사례 연구
장원섭, 박지영 한국성인교육학회 Andragogy Today 32 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2011, Vol.14 No.4 6 119-150 (32 pages)
총 3개월 간 질적 사례연구를 진행하였고, 활동이론과 확장적 학습 사이클에 기초하여 이를 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 사실들을 발견하였다. 첫째, 일터에서의 지식창출활동은 활동요소 간 끊임없는 상호작용의 연속이다. 따라서 일터에서의 지식창출활동을 이해하기 위해서는 다양한 요소의 역할과 관계의 파악이 필수적이다. 둘째, 지식창출활동에 있어서 공유된 객체를 형성하는 것은 지식창출활동의 시작점이며 가장 핵심적인 역할을 하였다. 셋째, 소규모 그룹의 일터에서의 지식창출활동에서는 팀의 문화, 구성원들의... -
평생학습동아리 활성도 자가진단도구 개발
서희정 한국성인교육학회 Andragogy Today 27 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2010, Vol.13 No.4 4 91-117 (27 pages)
체계 및 모임체계의 하위요인이 포함되었다. 각 요인의 하위요인별로 문항을 개발한 후, 전문가의 검증을 통해 내용타당도를 확보하고 현재 활동 중인 구성원을 대상으로 탐색조사를 실시하여 불명확하거나 적 합하지 않은 문항은 수정․보완하였다. 완성된 설문지를 토대로 예비조사를 실시하 고, 개별 문항의 평균 및 표준편차, 요인부하량, 개별 문항 대 하위요인 및 요인 간 상관계수를 산출하여 문항양호도를 확보하였다. 이러한 과정을 통해 활성화 정도 27문항, 인적자원 20문항, 물적자원 15문항, 지 원조직 20문항,... -
평생학습담론에서의 다문화적 학습 맥락에 대한 비판적 이해
김진희 한국성인교육학회 Andragogy Today 27 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2010, Vol.13 No.3 2 33-59 (27 pages)
지구화의 가속화로 인해 노동, 교육, 결혼, 환경 재난, 정치적 박해 등의 이유로 2억 1천명의 이주민이 고향을 떠나 새로운 삶터에서 삶을 영위하고 있다. 국내에 체류하는 외국인이 115만명에 육박하고, 외국 태생 인구 비율이 총 인구의 2.3%를 차지한다는 점에서 오늘날 평생학습사회의 구성 원리와 양태는 이질적인 변화를 경험하고 있다. 본 연구는 한국 사회가 다인종․다문화사회로 재배치되는 과정을 평생교육관점에서 비판적으로 탐색하였다. 연구의 주요한 내용으로서 첫째, 평생학습담론의 다문화주의 맥락을 이론적... -
성인의 함께 배우기에 관한 질적 사례 연구
장원섭, 이수용, 이수연, 박수연, 박명식 한국성인교육학회 Andragogy Today 29 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2010, Vol.13 No.2 1 1-29 (29 pages)
관찰과 면접을 실시하였다. 그 결과, 다음과 같은 사실들을 발견하였다. ‘모두 함께’에서 부모는 단순한 육아의 지원자가 아니라 학습의 주체인 ‘아마’로 변화하고 있었다. ‘아마’로서 부모들은 처음에는 육아를 위한 기능적 목적을 가지고 참여하였지만, 점차 다른 사람들과의 관계맺음을 통한 자신의 성장과 공동체 형성 같은 목적으로 참여와 학습의 이유를 확장해 나갔다. 그럼으로써 그들은 공동체적 가치 그 자체를 학습하고 있었다. 그 과정이 순탄한 것만은 아니었으나,서로간의 갈등을 논쟁적 문제제기와 대답, 배려와... -
기업의 팀학습 변천 과정에 대한 문화역사적 분석
장원섭, 김윤희, 임정현, 이은주, 다와수릉 한국성인교육학회 Andragogy Today 29 Pages
한국성인교육학회 Andragogy Today 2010, Vol.13 No.1 4 91-119 (29 pages)
이 연구는 기업 팀학습의 변화를 문화역사적 관점에서 탐구하였다. L사를 대상으로 면담, 문서수집, 참여관찰을 통하여 팀학습의 변천과정에 따른 각 단계별 특징을 탐색하고 이를 문화역사적 활동이론의 모형을 적용하여 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 사실들을 확인할 수 있었다. 첫째, L사의 학습은 생산조직의 역사적 변천단계에 따라 학습과정의 운영형태와 학습방법, 학습내용이 변화해왔다. 둘째, L사는 개인학습으로부터 팀학습으로 학습단위가 이동하였으며, 팀학습의 과정에 있어서도 벤치마킹, 문제해결, 체험중심...
