본 연구는 특수학교 교육과정의 장애에 대한 차별적 태도를 분석하고 제7차 교육과정의 개정 보완 시점에서 올바른 변화의 방향을 조망하는데 목적이 있다. 연구의 주요 결과에 따른 고찰을 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 7차 특수학교 교육과정의 추구하는 구체적 인간상 중의 마지막 항목인 ‘바. 장애를 극복하고자 하는 의지와 능력을 갖춘 사람’은 삭제되어야 한다. 또한 장애에 대한 올바른 관점을 교육과정에 반영하기 위해 장애인의 교육경험에 따른 교육적 요구가 수렴되기 위해 교육과정의 결정 및 의사결정에서 장애인의 참여가 확대되어야 할 것이다. 둘째, 마지막으로 지적 장애학생을 원천적으로 배제시키는 기본교육과정은 없어져야 할 것이다.
The purpose of the present study was to find discriminative factors in seventh curriculums in special education and to suggest a right direction to revise the curriculums. The conclusion were as follow. First, It have to eliminate \'The man has ability and willness for overcome one\'s disability\' that the last item of concrete an image of men that purpose of the curriculums. Second, It have to eliminate the basic curriculum for children with mental retardation that makes another discrimination. Futhermore, Disabled people\'s participations on making decision to establishment of the curriculum have to increase more. So the curriculums more reflect disabled people\'s opinions. Key Word : curriculums in special education, disability study
Ⅰ. 서 언 Ⅱ. 장애와 장애학 Ⅲ. 특수학교 교육과정 Ⅳ. 외국의 특수학교 교육과정 Ⅴ. 결론 : 특수교육 교육과정의 올바른 수정 방향 참고문헌
